高校貧困大學生就業(yè)問題探討

潘玉芹+管亞軍

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，大學生就業(yè)問題已成為全社會的熱點問題。近年來高校貧困大學生的數(shù)量和比例也隨之加大。據(jù)統(tǒng)計，貧困大學生人數(shù)占大學生總數(shù)的20%左右，其中特別貧困的占貧困大學生總數(shù)的10%左右；比較貧困的占貧困大學生總數(shù)的30%；一般貧困的占貧困大學生總數(shù)的60%。我們不難發(fā)現(xiàn)，如何促進貧困大學生就業(yè)已成為高校就業(yè)工作的一項重要任務(wù)。

一高校貧困大學生就業(yè)過程中存在的問題

1職業(yè)定位不準

就業(yè)者通過比較分析，最終選擇做什么職業(yè)定位是擇業(yè)過程中的關(guān)鍵步驟和核心問題，大學生的職業(yè)定位是否準確合理，關(guān)系到他們能否順利就業(yè)，找到合適的職業(yè)崗位[1]。美國“職業(yè)輔導之父”帕森斯曾說過：“選擇一種職業(yè)的時候，要把握三個因素：準確地了解自己；明白在各個領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境；對兩部分事實相聯(lián)系的準確認識[2]。一些貧困生大學生因為職業(yè)定位不準確，擇業(yè)期望值過高，擇業(yè)時沒有考慮到自身條件、職業(yè)特點和用人單位的要求是否匹配，結(jié)果造成擇業(yè)時往往只看重較高的薪水和較好的待遇等外在的條件，不愿意回到家鄉(xiāng)，不愿意到基層，不愿意到邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)，許多貧困大學生把擇業(yè)作為自己告別貧困的絕好機會，因此會出現(xiàn)有業(yè)不就，挑三揀四的現(xiàn)像，從而加劇了就業(yè)的難度。

2擇業(yè)心理不良

（1）自卑心理

高校貧困生大學生多數(shù)來自農(nóng)村，邊遠地區(qū)等經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，家庭普遍缺乏社會背景和經(jīng)濟背景，溝通能力和人際交往能力相對較弱。進入處于大城市的高校后，同學間的貧富差距使得他們的自尊心備受打擊。這些因素都會使得他們產(chǎn)生自卑心理，意志消沉，總覺得自己在學習、生活、交往等方面不如別人，在公共場合極少發(fā)言，不善言談，害怕發(fā)言失敗，被人嘲笑。在擇業(yè)過程中，也會缺乏信心，害怕競爭，不敢主動出擊，不能充分的展示自己和推銷自己，有強烈的等、靠、要的依賴思想，缺乏尋找就業(yè)機會積極性，最終錯失許多就業(yè)良機。

（2）焦慮心理

面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)學生都會產(chǎn)生各種焦慮心理，尤其是單位無著落的貧困大學生，表現(xiàn)得更為明顯。他們害怕找不到理想工作，會辜負家庭的期望，從而對未來充滿了擔心和憂慮。一旦擇業(yè)遭到挫折和打擊后便會表現(xiàn)出緊張煩躁、心神不寧、坐立不安、萎靡不振，甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼感。沉重的精神負擔不僅會嚴重影響貧困生大學生主觀能動性的發(fā)揮，甚至還可能會埋沒他們的潛能，給就業(yè)帶來額外的困難。

（3）嫉妒心理

由于就業(yè)過程中可能存在的某些不公平現(xiàn)象，如少數(shù)單位錄用畢業(yè)生時講人情、講關(guān)系的現(xiàn)象使得有的貧困大學生把求職失敗歸為無權(quán)無勢。有些人認為如果自己家庭富裕，社會資源豐富，同樣也能找到很好的工作。部分貧困大學生還會因為就業(yè)過程中存在的個別不公平現(xiàn)象，對其他同學產(chǎn)生嫉妒心理，怨天尤人，進而對社會、學校、乃至就業(yè)管理政策產(chǎn)生不滿，認為世上一切都是不公平，更加劇了他們就業(yè)的難度。

（4）攀比心理

大多數(shù)貧困家庭為了子女上大學，不是辦理了助學貸款就是向親戚朋友借款，幾年下來幾乎都是負債累累，因此在子女身上寄托了家庭所有的希望，期盼他們將來大學畢業(yè)后能夠找到一份為家爭光、光宗耀祖的工作。這種期盼給貧困大學生的就業(yè)增加了無形的壓力。他們在擇業(yè)時往往會跟周圍的同學相比，認為自己好不容易從農(nóng)村走出來，一定要找個體面的，能迅速改變自己和家人經(jīng)濟和社會地位的工作。這就限制了他們的擇業(yè)視野，使其對就業(yè)市場缺乏理性的認識，盲目尋找高收入、高職位、高福利的職業(yè)。

3綜合能力欠佳

大學生擇業(yè)在很大程度上體現(xiàn)為綜合能力的競爭。貧困大學生中很多來自“老、少、邊、窮”的地區(qū)，由于教育理念和教育條件落后，英語、計算機的水平及應(yīng)用能力都很薄弱，也沒有條件進行各類興趣特長的培養(yǎng)。進入大學后，貧困大學生還要為緩解沉重的經(jīng)濟壓力而參加各種勤工助學或兼職，沒有足夠的時間進行實踐鍛煉，在語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等方面都要遜色于其他同學，即使學習成績再好，也容易給用人單位高分低能、綜合能力欠佳的印象，就業(yè)競爭力大打折扣。

二促進高校貧困大學生就業(yè)的措施

1加強貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃步驟可劃分為六個部分，即自我認識、確立目標、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行、反饋修正。其中“職業(yè)定位”是關(guān)鍵，如果對適合自己的職業(yè)都選擇錯了，那么整個大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必將失敗[3]。幫助貧困大學生進行職業(yè)和環(huán)境評估：了解職業(yè)壞境和社會環(huán)境，即客觀條件允許做什么。實踐證明，科學的實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助貧困大學生進行準確而合理的職業(yè)定位，擇己所長，揚長避短，順利找到適合自己的工作崗位，避免就業(yè)的盲目性，降低就業(yè)失敗的可能性，從而有效的提高貧困大學生的就業(yè)率。

2幫助貧困大學生做好擇業(yè)心理調(diào)適

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是提升大學生就業(yè)競爭力的根本所在。高校在建立“獎、貸、助、補、減”等多種資助體系，幫助貧困大學生在經(jīng)濟上“脫貧”，順利完成學業(yè)的同時，更要做好他們良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作，幫助他們在心理上“脫貧”，尤其要幫助他們做好擇業(yè)心理調(diào)適。因此，高校應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（1）加強大學生心理健康教育中心的建設(shè)和咨詢服務(wù)

針對貧困大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的自卑心理、焦慮心理、嫉妒心理、攀比心理等不良心理，通過開設(shè)熱線電話咨詢服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢服務(wù)和咨詢接待日服務(wù)，為他們搭建多種交流和溝通平臺，傾聽他們的呼聲，通過平等交流，使他們緩解就業(yè)心理壓力，在心理教師的指導和幫助下，有效地排解心理困惑，逐漸消除就業(yè)不良心理障礙，從而使自己擁有穩(wěn)定而積極的擇業(yè)心態(tài)，從容面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)人生價值。

（2）加強對貧困生大學生的就業(yè)心理調(diào)查和研究endprint

通過行為觀察、個人訪談等多種形式及時了解和掌握他們的心理困惑，針對不同類型心理特點制定相應(yīng)的輔導計劃，幫助他們客觀分析當前就業(yè)形勢和政策，從客觀實際出發(fā)，合理定位就業(yè)層次，引導他們把個人愿望與自身的實力、用人單位的要求、社會的需求等結(jié)合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、然后創(chuàng)業(yè)的思想，盡早確立正確的擇業(yè)觀。

（3）積極引導貧困大學生增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力

要教給貧困大學生學會適當?shù)男睦碚{(diào)適方式，經(jīng)常采用換位思考、自我放松等方式處理求職中遇到的各類困難和問題，并隨時對自己進行激勵，克服自卑、焦慮情緒。通過合理的、科學的方法和途徑排除心理問題，在正確的指導下進行心理練習，提高自身心理承受能力，保持心理健康，以積極的態(tài)度面對自己的求職和就業(yè)。

3注重貧困大學生綜合能力的培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”，要在現(xiàn)有貧困大學生資金資助的基礎(chǔ)上注重他們綜合能力培養(yǎng)，通過提高他們的綜合能力來提高他們的就業(yè)能力。

（1）引導貧困大學生重視綜合能力的培養(yǎng)

從進入大學開始，就要指導他們摒棄高中時期成績至上的觀念，引導他們通過提高自身的綜合能力，提升自己的綜合競爭力。要讓他們了解在擇業(yè)和求職過程中，學習成績與實踐能力、愛好特長等內(nèi)容同等重要。使他們盡早樹立努力方向，有針對性地規(guī)劃好四年的大學生活。

（2）積極組織文化活動，提升綜合能力

高校要精心組織校園文化活動，營造和諧校風，如針對貧困大學生自身實際情況，引導他們參加各類學生組織和競賽活動，特別是形式生動活潑、內(nèi)容多種多樣的學生社團活動，以豐富課余生活，培養(yǎng)愛好特長，擴大知識領(lǐng)域，提高心理素質(zhì)，溝通能力、適應(yīng)能力、人際交往能力。另外，通過為他們提供多種形式的勤工助學崗位，把經(jīng)濟資助與提高各種能力結(jié)合起來，使他們有較強的實力參與競爭。

（3）針對貧困大學生開展補差教育

針對貧困大學生基礎(chǔ)薄弱的狀況，高校應(yīng)有側(cè)重地加強對他們的專業(yè)指導，促使其掌握良好的專業(yè)技能，另外應(yīng)依托選修課為他們提供能力發(fā)展的平臺，使他們能夠補差、強短，增強求職中的競爭能力。針對貧困大學生實際應(yīng)用能力差的特點，免費開設(shè)英語口語、普通話培訓、計算機操作等課程。鼓勵貧困大學生從事助研、助教、輔導員助理等助學崗位，提高他們分析問題和解決問題的能力。

（4）個體化就業(yè)指導，提高就業(yè)成功率

高校在開展就業(yè)指導工作中，應(yīng)充分考慮到貧困大學生個體的主、客觀條件，結(jié)合他們自身的實際情況開展針對性的、適宜性的、個性化的、專業(yè)化的就業(yè)指導服務(wù)。比如針對學習認真刻苦、科研興趣濃厚的貧困大學生，可以鼓勵他們考研，繼續(xù)深造，將來站在一個更高、更好的就業(yè)平臺上；對于一心想就業(yè)的貧困大學生要加強就業(yè)技能和技巧的培訓，如增加他們對面試程序的了解，增強面試實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高面試的成功率等。

總之，貧困大學生的就業(yè)問題是當前高校就業(yè)工作的重點和難點，關(guān)系到我國高?，F(xiàn)有教育教學成果的穩(wěn)固，是高校教育教學的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。高校貧困大學生的就業(yè)涉及到社會、高校和貧困大學生本人三方面的資源與力量，他們的就業(yè)問題需要學校和社會各界給予更多的關(guān)心，指導和幫助。更重要的是貧困大學生要對自身就業(yè)情況有清醒的認識，充分利用學校提供的各種鍛煉機會，端正學習態(tài)度，努力學習專業(yè)知識，樹立信心，克服自身存在的問題，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，樹立正確的就業(yè)觀，盡快找到適合自己的工作。

參考文獻

[1]孫曲曲.這樣求職最有效[M].京華出版社，2005：116.

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[3]徐輝.利用勝任特征評價法完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)定位[J].高等教育，2009（9）：84-87.endprint