《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程對大學翻譯教學的反撥效應(yīng)研究

余靜

提 要 網(wǎng)絡(luò)課程就是充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。研究將自主設(shè)計的《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程課發(fā)布在校園網(wǎng)上，作為大學《翻譯理論與技巧》課程的補充。筆者認為學校推行網(wǎng)絡(luò)教學是勢在必行的，但學校推行網(wǎng)絡(luò)教學不能停留在單一模仿的層面上，不能停留在簡單的復(fù)制層面上。推行網(wǎng)絡(luò)教學的根本目的是要因材施教，是要培養(yǎng)學生不同于別人的核心競爭力。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；大學英語翻譯教學；反撥效應(yīng)研究

作者簡介余 靜（1979—），女，江西中醫(yī)藥大學副教授，研究方向為ESP教學，翻譯。江西南昌 330004

基金項目江西省社科規(guī)劃——江西高校外國語言教學研究專項課題2012“《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用研究”（12ww324）

2007年教育部發(fā)布了《大學英語課程教學要求》，明確指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；各高校應(yīng)注重開發(fā)基于計算機/網(wǎng)絡(luò)的大學英語課程，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展”。當前教育部正在全國180所本科院校推行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學新模式。各個試點高校都提出了自己的教學模式，但總體上并沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，而且沒有形成系統(tǒng)性和層次性。因此，在江西中醫(yī)藥大學開展網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)研究具有積極的探索意義。

一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學研究源于CALL（計算機輔助語言教學。CALL始于60年代的美國歷經(jīng)了三個發(fā)展階段從CAIComputer-Assisted Instruction計算機輔助教學到CALLCompute Assisted Language Learning計算機輔助語言教學再到NBLTNetwork一Based Language Teaching基于網(wǎng)絡(luò)的語言教學。NBLT主要是建立在社會構(gòu)建主義理論之上，建構(gòu)主義學習觀認為：“知識不是教會的而是由學習者自我建構(gòu)的”。NBLT在語言教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢和作用，它利用計算機以輔導(dǎo)教師和工具的角色從質(zhì)和量兩個方面為語言學習提供了新型的語言輸入途徑。

目前國外針對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研究比較多涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺。比較有影響的有Lotus公司的Learning space、英國Columbia大學計算機科學系開發(fā)的MBCTMB Course Tools、美國Black一Board公司開發(fā)的Black Board等。國內(nèi)技術(shù)界和教育界在最近幾年也開始致力于引進和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學平臺。同時一些本土公司和高校正在積極開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。比如杰佛網(wǎng)絡(luò)學習平臺、安博網(wǎng)絡(luò)教學平臺、天空教室網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、清華網(wǎng)絡(luò)學堂和北京大學網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。

我國外語界對計算機輔助外語教學已關(guān)注了二十多年。1994年8月我國成立了全國性的計算機輔助語言教學專業(yè)委員會CALLAC此后計算機輔助外語教學無論是理論研究還是實際應(yīng)用都取得了很大的進步。有關(guān)計算機輔助外語教學的研究專著及該領(lǐng)域的成果文獻大量涌現(xiàn)。然而這一相對快速發(fā)展時期的計算機輔助外語教學研究仍然是嘗試、探索性的并沒有真正地發(fā)揮出計算機網(wǎng)絡(luò)的特殊優(yōu)勢和作用。

二、研究框架及實施步驟

1.研究的主要內(nèi)容

筆者將自主設(shè)計的《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程課發(fā)布在校園網(wǎng)上，作為大學《翻譯理論與技巧》課程的補充。整個研究為期1個學期。參加課題研究的是2010級英語班及2010級中醫(yī)文科1班的108名同學。在課題研究的過程中，課題組教師對學生在使用前，使用中和使用后三個階段進行了全程監(jiān)管，采用傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，通過問卷調(diào)查，測試等研究方法進行實驗數(shù)據(jù)的收集，通過SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。試圖了解網(wǎng)絡(luò)課程對《翻譯理論與技巧》課程是否產(chǎn)生了反撥效應(yīng)，如果產(chǎn)生了發(fā)撥則考慮這種反撥是積極的還是消極的。同時還要考察《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程對學生的學習積極性，學習方法的采用，學習效果等是否產(chǎn)生了影響，這種影響是否具有顯著性。

2.研究對象

從2013年9月起，對江西中醫(yī)院大學2010級英語班及2010級中醫(yī)文科1班共108名同學實施了一項基于《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程的大學英語項目學習的行動研究。

3.研究方法

本課題以定性和定量相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查，訪談等形式，試圖多角度，全方位了解網(wǎng)絡(luò)課程在大學翻譯教學中應(yīng)用所產(chǎn)生的效果和影響。定性研究一是采用了探究性訪談，從受試學生中隨機選擇了10名和5名教師進行訪談，定性研究采用了問卷調(diào)查的方式。問卷共包括兩部分，第一部分為個人情況如年齡，性別，專業(yè)，計算機水平，上網(wǎng)情況和對網(wǎng)絡(luò)教學的了解程度等，第二部分關(guān)注學生在接受網(wǎng)絡(luò)教學后，對實驗各個實施階段的反饋以及對整個項目學習的感想等。問卷以電子的形式向所有受試學生發(fā)放，共發(fā)出108份，回收有效問卷108份。向教師發(fā)放問卷15份，收回有效問卷15份。

4.實施步驟

考慮到江西中醫(yī)藥大學教學及設(shè)備配備情況，以及受試學生的具體情況，本課題的網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用時間為每周五下午，地點為3209（網(wǎng)絡(luò)語音室）。具體的實施步驟如下：

（1）方案制訂：課題組成員召開會議，對研究的整體方案進行了探討。由于各方面條件的限制，最后選擇2010級英語班及2010級中醫(yī)文科1班共108名同學。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺的安裝和試用：本項目研究主要依托校園網(wǎng)，將《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程投放在校園網(wǎng)上。

（3）教學模式的采用：本研究采用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的教學模式。傳統(tǒng)教學和考前訓(xùn)練為主，網(wǎng)絡(luò)教學為輔。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用：在課題研究期間，每周五向受試開放語音教室3209。受試在3209網(wǎng)絡(luò)語音室自由使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)試題庫等。

三、結(jié)論和建議

對本研究的定量和定性數(shù)據(jù)分析表明《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程對大學翻譯教學的反撥效應(yīng)屬于正面反撥效應(yīng)。由于教師已認識到網(wǎng)絡(luò)教學的重要性所以教師對應(yīng)加快推行網(wǎng)絡(luò)教學的認同感很強對網(wǎng)絡(luò)教學對教學效果的影響持積極態(tài)度。而預(yù)期的網(wǎng)絡(luò)化教學對大學英語教師的教學態(tài)度，教學方法與手段，教學內(nèi)容等都產(chǎn)生了明顯的影響，這種影響分為3種，正面反撥效應(yīng)、負面反撥效應(yīng)和無反撥效應(yīng)。而學生對網(wǎng)絡(luò)教學的態(tài)度就要相對復(fù)雜些，不同的學生對網(wǎng)絡(luò)教學施行的態(tài)度不同，而產(chǎn)生不同態(tài)度的原因也各不相同?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)化教學很可能對學生的學習態(tài)度，學習行為，學習策略等方面產(chǎn)生明顯的反撥作用。

根據(jù)上述分析，筆者給出以下結(jié)論和建議：

第一、目前我國很多學校都投入了大量的人力、物力、財力來構(gòu)建信息化校園，實施了“校校通”工程但是應(yīng)用的狀況并不理想。究其原因很大程度上是由于商業(yè)軟件高昂的費用以及一線教師的計算機技能不高造成的。學校可以選擇使用Moodle平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程可以節(jié)省購買商業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的費用可以讓教師從編寫平臺代碼、網(wǎng)絡(luò)課程制作的繁雜工作中解脫出來把更多的精力投入到如何設(shè)計課程上來。同時Moodle平臺對學習者的計算機技能要求不高只要掌握計算機的基本操作并且會使用IE瀏覽器即可免除了技術(shù)因素帶給學習者的學習障礙。

第二、網(wǎng)絡(luò)營造了一個適合學生的英語翻譯環(huán)境激發(fā)和培養(yǎng)學生對于翻譯實踐的興趣提高了學生的翻譯水平。由于本研究的研究周期短，且參與試驗的被試人數(shù)少等等原因，此次研究未進行前測和后測的比較。但是2010級英語班在2014年4月舉行的專業(yè)八級考試中較好的成績，八級通過率達到73%，大大超過了全國平均水平。由此可見網(wǎng)絡(luò)教學的實施對大學英語教學的效果有一定的影響。

第三、網(wǎng)絡(luò)教學的根本目的是滿足學生個性化學習的需要每個學生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學習進度自定步調(diào)進行個性化學習。根據(jù)國家最新公布的十八屆三中全會關(guān)于高考英語的相關(guān)信息，高考英語將逐步社會化，推行一年多考，不同專業(yè)錄取分數(shù)線不同。國家教育部近年來也在推進ESP英語的改革，即每個專業(yè)型院校要發(fā)展和研究有校本特色的英語教育，要結(jié)合和發(fā)揮本校強勢學科的優(yōu)勢，加強學生在專業(yè)領(lǐng)域里的聽說讀寫譯的能力，跨文化傳播的能力和學術(shù)閱讀及學術(shù)寫作的能力。

綜上所述，筆者認為江西中醫(yī)藥大學推行網(wǎng)絡(luò)教學是勢在必行的，但該校推行網(wǎng)絡(luò)教學不能停留在單一模仿的層面上，不能停留在簡單的復(fù)制層面上。推行網(wǎng)絡(luò)教學的根本目的是要因材施教，是要培養(yǎng)學生不同于別人的核心競爭力。什么是中醫(yī)藥大學學生的核心競爭力？中醫(yī)藥大學的學生應(yīng)該具備什么樣的英語能力？他們具備的英語能力是否應(yīng)該有別于其他綜合類學校或師范類學校？這是每一位中醫(yī)藥院校的英語教師應(yīng)該深入思考的問題。

在回答以上問題后，我們應(yīng)該更清楚的看到中醫(yī)藥院校大學生的核心競爭力就是“醫(yī)藥”，不僅僅是要學生能看病，會開方，曉醫(yī)理，辨病機，更要通過現(xiàn)代科技手段的輔助培養(yǎng)學生廣闊的國際視野，廣博的人文知識以及精湛的專業(yè)英語能力。這就要求我們的英語老師一方面要積極應(yīng)用先進的信息技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀信息社會的優(yōu)秀人才，另一方面要結(jié)合所在學校的優(yōu)勢學科，下功夫研究突出中醫(yī)藥特色的大學英語教學體系和教學內(nèi)容。

四、研究的不足和局限

本研究經(jīng)過了一年多的時間從理論和實踐兩方面對《醫(yī)學英語翻譯》網(wǎng)絡(luò)課程在大學英語翻譯教學中如何應(yīng)用進行了探討。結(jié)合高校教學實際設(shè)計出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學的實施方案并進行了為期一個學期的實驗研究初步得到網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于大學英語翻譯教學是有效可行的結(jié)論。但由于實驗樣本偏小、實驗時間較短以及實際操作過程中出現(xiàn)的種種未能控制的因素一定程度上制約和降低了網(wǎng)絡(luò)平臺的效用。對于筆者來說面對這一新的教學方式由于缺乏經(jīng)驗很多方面的論證還不成熟仍處于探索階段。在研究中還存在很多不足之處主要體現(xiàn)在以下幾點

1.教學內(nèi)容設(shè)計的問題

教學內(nèi)容的設(shè)計要合理教師要注意到學生需求特別是對超鏈接要嚴格地設(shè)計和控制。一方面需要為學生提供豐富的背景素材一方面過多鏈接容易使學生無目的、低效地在網(wǎng)上游蕩素材的長度要適中以免長篇大論使學生喪失學習的興趣和耐心？鴉另外很多學生學習英語追求“實用”功利色彩較重教學內(nèi)容的選取上存在矛盾。

2.師生的信息素養(yǎng)問題

使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺受到了師生信息素養(yǎng)水平高低的限制。由于生源地的地區(qū)差異來自偏遠縣、鄉(xiāng)的同學不能熟練操作電腦在使用過程中遇到的困難很大這些都阻礙學生有效使用平臺進行學習。因此在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學前應(yīng)對如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺有較好的指導(dǎo)以確保師生能順利通過平臺進行學習。

3.教師對教學過程的監(jiān)控、管理問題

由于網(wǎng)絡(luò)教學的開放性加之很多學生自我約束力較低大班教學等諸多因素都造成教學活動難于監(jiān)控、管理。基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的大學英語聽力教學是在教師指導(dǎo)下的自主學習而非完全放任的自主學習。如何有效地引導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習還值得繼續(xù)思考和探索。

責任編輯：劉忠林