專科生《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究

原立格 孫彥明

（河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院 信息科學(xué)與工程系，河南 鄭州 451400）

如今的社會是一個(gè)信息化的社會，計(jì)算機(jī)的使用普及到社會各個(gè)領(lǐng)域， 掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡單辦公應(yīng)用是適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展的需要。 對于高等學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，在校階段學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程顯得尤為重要。 在高校不斷擴(kuò)招的影響下， 如今的大專生的學(xué)習(xí)文化知識水平尤其是自主學(xué)習(xí)的能力已遠(yuǎn)不如八九十年代的大專生， 再加上如今家庭計(jì)算機(jī)的普及，電腦的作用在當(dāng)下大多數(shù)人心目中就是上網(wǎng)看電影、打游戲以及上網(wǎng)聊天等， 計(jì)算機(jī)原本的計(jì)算功能被多媒體功能替代了。 對于初上大學(xué)的?？粕鷣碚f使用Office 是可以敲字的，從沒有想到過Office 有強(qiáng)大的辦公功能。 電腦的普遍使用讓很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》時(shí)內(nèi)心有些浮躁，如何讓當(dāng)今大專水平的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》并做到靈活的操作計(jì)算機(jī)日常辦公功能是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》授課的過程中迫切研究的課題。 在整個(gè)教學(xué)的過程中，筆者有以下幾點(diǎn)的感受。

1 改變學(xué)生的浮躁心理

部分學(xué)生平時(shí)就經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲，這部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的概念就是做娛樂之用的， 感覺自己已經(jīng)知道很多計(jì)算機(jī)知識了并且已經(jīng)會很好的使用了， 畢竟高中階段已經(jīng)接觸了一些Windows，Office，Internet 的知識。 于是改變學(xué)生心里想法是首要完成的一個(gè)任務(wù)，并且是一件非常重要的事情。

第一次上課前任課老師要積極主動(dòng)的跟所教班同學(xué)談話，詢問計(jì)算機(jī)方面目前掌握知識狀況， 自己想在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中提高哪些知識水平，對老師授課時(shí)的期望是什么。 第一次與學(xué)生的聊天直接決定了今后總課程的安排， 第一次上課給學(xué)生做課程介紹時(shí)會變得有的放矢，讓學(xué)生內(nèi)心對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程重視。

單單依靠簡單的介紹就讓學(xué)生改變對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度是不現(xiàn)實(shí)的，最起碼首次印象是很重要的，接下來就要靠實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生自己來改變自己的心里想法了。 若首次課是理論課，就可以將計(jì)算機(jī)的主板、CPU、內(nèi)存條、顯卡、網(wǎng)卡等實(shí)物帶到教室里去，課程介紹之后就以互動(dòng)方式出現(xiàn)，讓學(xué)生說出展示給他的計(jì)算機(jī)部件的名稱及其應(yīng)用， 并詢問下我們選購計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該注意事項(xiàng)，以及使用計(jì)算機(jī)時(shí)該如何維護(hù)。再者就是拿出一個(gè)Word 或Excel 文檔其中一步驟詢問學(xué)生是否會操作，所舉例子需是常見適用的， 比如制作簡歷以及Excel 中學(xué)號生成。 或是展示一個(gè)漂亮的PPT 作品。 若首次課是上機(jī)實(shí)踐課，就可以出幾道題讓學(xué)生先試做，所出題目應(yīng)該是比較重要的、經(jīng)常使用的但又是他們所沒有注意到的，比如，如何改變窗口各個(gè)部分顏色，再比如Word 中的圖文混排、Excel 中的自動(dòng)插入以及圖表生成等， 讓學(xué)生在好玩中找到自己的差距， 從而感覺到學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的必要性。

2 合理安排授課內(nèi)容、改變授課方式

學(xué)生的心理改變環(huán)節(jié)很重要，授課內(nèi)容、授課方式的環(huán)節(jié)也尤為重要。 根據(jù)我校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課時(shí)是48 學(xué)時(shí)，理論與上機(jī)實(shí)踐是1:1，一次理論課一次上機(jī)課。 對于本科生這種安排效果還挺不錯(cuò)， 但?？粕鶕?jù)他們自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)任課教師需要做改動(dòng)。?？粕鷥?yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力相對來說是比較強(qiáng)，腦袋瓜也比較靈活；缺點(diǎn)是沒耐性，坐不??！

理論課想把學(xué)生的心留下來還是有難度的，第一章講述計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程，在講解的過程中，講解內(nèi)容是由原來一個(gè)個(gè)年代的排列改變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)故事的引入， 從二次大戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)爭的情況聊到原子彈的誕生，彈道軌跡的計(jì)算談到的埃尼阿克；談到人類時(shí)代的發(fā)展對計(jì)算機(jī)發(fā)展迫切要求再談到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，談到如今的科技發(fā)展，故事講完了再將故事中的知識點(diǎn)總結(jié)一下，對應(yīng)著課本讓同學(xué)們找下知識點(diǎn)所在位置。 第二章內(nèi)容計(jì)算機(jī)的硬件部分，以講故事和具體實(shí)物部件展示的方式，這一章給同學(xué)們講述硅谷的歷史，八大天才的創(chuàng)業(yè)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺好像就是在很享受的聽故事， 之后將知識點(diǎn)一個(gè)個(gè)再進(jìn)行歸納記憶。 隨后講授進(jìn)程到Word、Excel、PPT 的理論課時(shí)，要源于課本又脫離課本，講授時(shí)采用案例操作式，并設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的問題，帶著疑問引導(dǎo)著學(xué)生去探索解決問題的方法。

上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，案例分析操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手先進(jìn)行操作，根據(jù)學(xué)生操作的情況才進(jìn)行統(tǒng)一講解或是個(gè)別指導(dǎo)。對于操作熟練、動(dòng)作快的同學(xué)，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)及特別的指出注意事項(xiàng)，然后讓這幾位同學(xué)協(xié)助教師對學(xué)生展開個(gè)別指導(dǎo)，對于做的快的幾個(gè)學(xué)生及時(shí)會表揚(yáng)并鼓勵(lì)他再接再厲。 采用這種上機(jī)實(shí)踐方式會使做的快的同學(xué)個(gè)數(shù)逐漸增多， 并且學(xué)生們之間的指導(dǎo)有時(shí)候?qū)W(xué)生自己更有利于快速學(xué)習(xí)。

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生專業(yè)及其個(gè)人自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中與其他學(xué)校不同之處是，我們將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，比如針對理工類專科生，后半部分就是補(bǔ)充上C 語言和數(shù)據(jù)庫，對于藝術(shù)生尤其是學(xué)音樂的補(bǔ)充上音頻、視頻剪輯的學(xué)習(xí)知識。

3 作業(yè)布置的時(shí)間要合理

對于絕大部分的?？粕鷣碚f課后自覺復(fù)習(xí)所學(xué)課程、認(rèn)真完成作業(yè)也是比較難做到的，于是老師要充分利用好課堂時(shí)間，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》 課程布置的電子版作業(yè)都讓在課堂上完成，評分標(biāo)準(zhǔn)由單純的作業(yè)成績改為：電子作業(yè)成績=上課做作業(yè)的態(tài)度+作業(yè)成績。 電子作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，學(xué)生自己也可以按評分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分。 經(jīng)過平時(shí)幾次電子作業(yè)的練習(xí)，Word，Excel，PPT 電子作業(yè)測試時(shí)學(xué)生做起來明顯的就顯得小有經(jīng)驗(yàn)的感覺了，做題的準(zhǔn)確度相對來說也比較理想了。

4 教學(xué)方法結(jié)果對比

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程經(jīng)過教學(xué)方法的改進(jìn)，現(xiàn)將多次學(xué)生表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)選出幾次，幾個(gè)?？瓢啾憩F(xiàn)大致一樣，現(xiàn)以63 人的建工技術(shù)班為例，隨機(jī)統(tǒng)計(jì)6 次上課遲到、曠課人數(shù)，兩次的上課不認(rèn)真聽課人數(shù)， 上機(jī)實(shí)踐列出3 次學(xué)生完成電子作業(yè)用時(shí)情況，列出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1 理論課上課次數(shù)與遲到人數(shù)

表2 理論課上課次數(shù)與曠課人數(shù)

表3 理論課上課次數(shù)與不聽課人數(shù)

表4 上機(jī)實(shí)踐課上課次數(shù)與作業(yè)完成人數(shù)

5 考試形式

我校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》考試采用的機(jī)試無紙化考試，考試的形式很大程度上鍛煉了學(xué)生操作電腦的能力， 體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。經(jīng)過多次的教學(xué)探索，我們所采用的教學(xué)方法還是比較有效的，教學(xué)效果有所提高，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是在一定意義上提高了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能。

[1]甘勇，尚展壘、張建偉等.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》[M]（第二版）.北京：人民郵電出版社，2012.

[2]周士兵.大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探究[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.Vol.28No.2:64-65.

[3]高宏澤.《電腦組裝與維修寶典》[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.