找座位真有趣

盛瑾

互動(dòng)白板因?yàn)槠渖鷦?dòng)形象和交互性的特點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用。究竟如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)白板，使其揚(yáng)長避短，真正有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提升，仍是一個(gè)有待實(shí)踐和探討的問題。筆者在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《找座位真有趣》中，嘗試運(yùn)用了互動(dòng)白板輔助教學(xué)，并借此探討互動(dòng)白板在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

案例描述：

開展《找座位真有趣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師利用交互式電子白板課件，播放了小動(dòng)物們拿著電影票去電影院看電影的動(dòng)態(tài)畫面。當(dāng)動(dòng)畫播放數(shù)十幾秒后，電視的畫面由動(dòng)態(tài)的影像過渡到電影院的觀眾席中，教師利用軟件的“遮屏”功能，用灰屏擋住大部分畫面的內(nèi)容，只在畫面下方呈現(xiàn)一排坐在座位上的動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動(dòng)物的位置，提問：“有的動(dòng)物提前入座了，瞧這一排的座位都坐滿了嗎？一共有多少只動(dòng)物？”幼兒七嘴八舌地說：“一共有10只動(dòng)物。”教師又問：“你知道大象坐在哪里嗎？”幼兒1說：“坐第4個(gè)。”幼兒2說：“坐第7個(gè)?！庇谑锹牭搅烁鞣N聲音的答案。師：“哪里是第1個(gè)座位？誰坐在第1個(gè)座位上呢？”幼兒1說：“那我們規(guī)定一下吧！”幼兒2說：“對，都從左往右數(shù)，不就行了嗎？”師：“其他人同意嗎？”大家都點(diǎn)點(diǎn)頭。師：“這樣數(shù)多麻煩，有什么好辦法能很快地看出動(dòng)物們坐在第幾個(gè)座位上呢？”幼兒1說：“那很簡單，用數(shù)字唄?！庇變?說：“就用數(shù)字看得快！”于是我點(diǎn)擊畫面，在每個(gè)動(dòng)物的座位下面出現(xiàn)了數(shù)字1-10。師：“小豬在哪里？”幼兒很快報(bào)出：“第8個(gè)。”

當(dāng)幼兒觀察第一排座位上的動(dòng)物后，教師將灰屏往上移動(dòng)，在畫面中出現(xiàn)兩排動(dòng)物的座位時(shí)，幼兒的目光聚焦在第二排的動(dòng)物身上。師：“又有小動(dòng)物找到自己的座位坐了下來?！?教師指著第二排的小狗說：“這只小狗坐在哪里呢？”幼兒1說：“坐在第2個(gè)座位上?！庇變?也說：“坐在第2個(gè)座位上?！苯處熤钢?排第2個(gè)座位上的小貓說：“咦，第2個(gè)座位上坐的不是小貓嗎？哪來的小狗呢？”幼兒3說：“在小貓上面的第二個(gè)。”幼兒4說：“在第2排的第2個(gè)座位上?！?通過畫面的呈現(xiàn)、矛盾的激發(fā)引發(fā)幼兒如何看橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，從而幫助幼兒理解排與座的關(guān)系。

在幼兒感知和初步理解排與座的關(guān)系后，教師把軟件的“遮屏”功能取消，提問：“這個(gè)放映廳一共有幾排座位？”幼兒齊聲說：“五排?！睅熡謫枺骸半娪榜R上就要開始了，還有些動(dòng)物沒找到座位，我們幫它們找一找，好嗎？”幼兒都把手舉得高高的，教師請個(gè)別幼兒演示活動(dòng)的玩法，引導(dǎo)幼兒用手去拖動(dòng)畫面上方拿著電影票的動(dòng)物，移動(dòng)到下方的合適的座位上入座，讓其他幼兒了解游戲的規(guī)則和玩法。接下來，教師將幼兒操作的游戲內(nèi)容嵌入電子白板中，引導(dǎo)幼兒觀察各小組的操作內(nèi)容，了解其不同的操作規(guī)則和玩法，為幼兒下面的操作奠定基礎(chǔ)。

在活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師將電視切換到視頻展示臺(tái)上，展示幼兒的記錄單，和幼兒共同回憶、分析、討論游戲的操作過程，從而鞏固對兩維坐標(biāo)的理解。

案例分析：

1.動(dòng)畫的展示，激發(fā)興趣，引出討論的話題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電子白板軟件中的導(dǎo)入Flash功能，它突破傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)圖片呈現(xiàn)的方式，它以聲色并茂、視聽兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，更加吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和情感，誘發(fā)幼兒在感情和行為上的積極參與，使其主觀上產(chǎn)生對新知識(shí)追求的動(dòng)力。

2.遮屏效果的呈現(xiàn)，突破重難點(diǎn)，讓觀察更具有目的性

白板中的遮屏功能可以為幼兒細(xì)致的局部觀察提供幫助，把幼兒的注意力拉進(jìn)需要他們關(guān)注的圖片上，使幼兒的觀察更具有目的性。通過一層一層的剖析，形象地將看橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的方法呈現(xiàn)給幼兒，感受利用橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)找座位的方法。遮屏的功能，它優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)中的蓋布的使用，它比蓋布更加的“智能”，操作簡便、失誤率低以及可以遮蓋不同的區(qū)域的圖像。

3.互動(dòng)性的操作，明確操作任務(wù)，便于幼兒理解規(guī)則

我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累是通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的，可以利用交互式白板的互動(dòng)功能，讓個(gè)別幼兒演示移動(dòng)動(dòng)物到合適的座位上，移動(dòng)正確時(shí)，動(dòng)物將被定位在這個(gè)座位中并給予肯定的反饋信息（謝謝你），移動(dòng)錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)給幼兒鼓勵(lì)（再試一試），動(dòng)物則被彈回到原來的位置上，讓其他幼兒通過這個(gè)演示了解游戲的玩法和規(guī)則，從而進(jìn)一步鞏固根據(jù)兩維坐標(biāo)找到相應(yīng)位置的方法，為幼兒的操作活動(dòng)做好前序。

4.生活場景的再現(xiàn)，遷移經(jīng)驗(yàn)，便于知識(shí)的應(yīng)用

活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我利用軟件的插入功能，將幼兒生活中的座位照片導(dǎo)入進(jìn)來，目的是將幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活情景的內(nèi)容加以整合，遷移幼兒之前的學(xué)習(xí)與操作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活問題中，讓他們充分感受到利用橫、縱坐標(biāo)除了找電影院的位置外，也可以說明一個(gè)人在某個(gè)位置時(shí)用到這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的作用。讓數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活并回歸于生活之中，并可以隨著不同幼兒的改變，不斷更新照片避免傳統(tǒng)教學(xué)中打印圖片的資源浪費(fèi)。

案例啟示：

1.發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

（1）生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

交互式電子白板它可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來模擬生活情境，把幼兒帶入一個(gè)具有生活意義的數(shù)學(xué)情境之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而比較自如、流暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）游戲直觀的演示，讓幼兒感受數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣

交互式電子白板可以形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象和發(fā)展過程，可以將比較抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象具體、生動(dòng)活潑，有效地突出重難點(diǎn)，便于幼兒理解和接受，從而感受到數(shù)學(xué)的有趣。

（3）問題情境的引出，點(diǎn)撥幼兒思維的困惑

交互式電子白板可以在幼兒遇到困惑時(shí)，通過具體的操作、回放演示功能再現(xiàn)問題情境，從而化難為易，化隱為明，幫助幼兒突破思維上的困惑。

2.尋找交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

《指南》中強(qiáng)調(diào)：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，而不是為了追求時(shí)尚、為了使用交互式白板而使用。應(yīng)該在了解傳統(tǒng)教學(xué)的利弊基礎(chǔ)上發(fā)揮交互式白板的長處，而不是拋開一切，只用它就行了。有的時(shí)候還需要傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢介入，比如說在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不能忽視幼兒的動(dòng)手操作，不能忽視提供不同層次的操作材料來滿足不同幼兒操作的需要。這是因?yàn)橛變旱乃季S特點(diǎn)是以具體形象思維為主，決定了應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.正視交互式電子白板的局限性，選擇適宜的教學(xué)手段

交互式電子白板對幼兒認(rèn)知心理發(fā)展具有特殊的功能，特別是它能夠按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和實(shí)際需要，有效地運(yùn)用交互式電子白板，可以促進(jìn)幼兒愉悅地進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。但它絕對不是萬能的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能按照設(shè)定的程序或者流程走教學(xué)過場，不能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，限制了教學(xué)的靈活性；有的教師為了所謂的教學(xué)效果，會(huì)添加花哨的動(dòng)畫和聲音來增強(qiáng)數(shù)學(xué)的演示效果，造成感官刺激過多，反而干擾幼兒的注意力不能迅速地集中到關(guān)鍵的內(nèi)容中來。

因此，任何一種教學(xué)手段的出現(xiàn)，都應(yīng)該把促進(jìn)幼兒的發(fā)展放在首位，發(fā)揮不同手段的優(yōu)勢，加以整合和創(chuàng)新，這樣才能最大限度地發(fā)揮媒體的最大效益。

（江蘇省南京市中華路幼兒園）