品味兒童繪本的美術(shù)元素

孫玲芬

兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的讀本，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式，它以獨特的精妙語言文字和明快的畫面，引領(lǐng)著孩子們翱翔在一個個神奇夢幻般的藝術(shù)空間里，品味著大師們的經(jīng)典之美，同時也享受著美術(shù)所帶來的無窮樂趣。

一、品味繪本的美術(shù)風(fēng)格

在兒童繪本作品里，我們可以看到各種各樣的藝術(shù)流派，有著視覺藝術(shù)所有的元素：最宏大的畫面，最微觀的細(xì)節(jié)，最細(xì)膩的手法，最自由的技巧，最奇特的構(gòu)圖，最安寧的意境，最詩意的情感，最新銳的創(chuàng)意。如李歐·李奧尼的《小藍(lán)和小黃》，是一部世人所公認(rèn)的抽象派作品，作者完全擯棄了常見的具象，用一藍(lán)一黃兩個近似圓形的抽象的色塊，象征兩個孩子，講述了一個關(guān)于愛與融合的故事。很多人認(rèn)為孩子看不懂這本書，可是孩子們輕而易舉地讀懂了故事，而且讀出了小黃和小藍(lán)的喜怒哀樂，還在他們身上找到了自己的影子。像這樣的繪本還有很多：獲凱迪克大獎金獎的《夏日海灣》，作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段悠閑而又充滿了大自然神秘感的小島生活。畫面中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征?！墩l來我家》、《凝固的時間》、《夢想家威利》等作品中都可以看到超現(xiàn)實主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識進(jìn)行欣賞教學(xué)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。

二、品味繪本的美術(shù)語言

運用繪本中的美術(shù)語言，可以直接把美術(shù)元素植入孩子們的心靈，引導(dǎo)他們自主地去發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞和交流美。比如莉絲·貝特的繪本《天鵝湖》，畫的文本來自于經(jīng)典童話，繪畫語言非常獨特，有詩一樣朦朧的意境。構(gòu)圖極其講究，我們能看到近景、遠(yuǎn)景，每一個動態(tài)、每一個層次。畫作雖然用的是古典的技巧，但是很現(xiàn)代?！短禊Z湖》里面的公主，作者有她的唯美標(biāo)準(zhǔn)，她的身體大大的，很飽滿，腳那么小，但整個是完美的。它幫助幼兒進(jìn)行整體、系統(tǒng)的審美感知，體驗到完整的審美情感。

三、品味繪本的表現(xiàn)技法

兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、蘸水筆畫、版畫、水彩畫、油畫、壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，更使繪本成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫。如：繪本《小黑魚》，是用水彩畫的表現(xiàn)手法，里面還摻雜一些裂隙，產(chǎn)生了各種各樣的視覺效果，達(dá)到很自由的狀態(tài)。讀者從里面找不到死板的東西，也看不到那種愚拙的繪畫手法。比如，我們可以帶著孩子玩水彩，我們拿一個膠片，把顏料涂上去之后再印到紙上就會出現(xiàn)這種效果，因為膠片是不吸收水的，所以在上面有一種油印的感覺。所以，我們可以利用繪本中精致優(yōu)美、色彩豐富、形象鮮明的圖畫和豐富的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。這樣的教學(xué)一定能有事半功倍的效果。

四、品味繪本的有趣形象

繪本中有趣的形象是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。幸運的母雞蘿絲、淘氣的大衛(wèi)、機(jī)靈的小猴、可愛的小兔、幸福的鱷魚和長頸鹿、色彩斑斕的變色龍等等，如，繪本《大腳丫跳芭蕾》一定會讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時，讓幼兒來模仿貝琳達(dá)優(yōu)美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達(dá)出互動關(guān)系，例如表演場景中的舞者、樂團(tuán)和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對應(yīng)，像貝琳達(dá)站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達(dá)彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達(dá)的腳和鏡子腳形狀相似，形成了非常有趣的畫面。這些畫面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。

五、品味繪本的畫面細(xì)節(jié)

孩子對圖畫的敏感程度勝過文字，他們通過閱讀畫面理解故事內(nèi)容。孩子們喜歡關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，每次閱讀時由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會有新的發(fā)現(xiàn)。巧妙截取畫面，選擇繪本中有價值的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移，可以為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩。如繪本《我的連衣裙》中兔子的形象簡單可愛，線條明快，但情節(jié)在不斷變化，變化中又有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。我們就重點鎖定在這個細(xì)節(jié)上：小兔子走進(jìn)花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復(fù)；走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復(fù)等等。讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用繪畫的方式為小兔子設(shè)計有著重復(fù)圖案的連衣裙。有機(jī)地選取情景中的某一點并將之?dāng)U展，能使教學(xué)和情景融為一體，這樣做既讓繪本在美術(shù)活動中得到充分的運用，又保持了繪本的完整性，使繪本的價值得到最大限度的藝術(shù)體現(xiàn)。

兒童繪本給孩子們打開了一個心靈花園的奇妙殿堂，在這個殿堂里，孩子們盡情地品味著藝術(shù)的盛宴，那些美好、柔和、層次、各種各樣色彩的變化，滋養(yǎng)著孩子們的審美眼目，拓展他們的視野，激發(fā)他們的想象，豐富他們的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，滿足他們的心理需求，讓他們享受著美妙而絢麗的藝術(shù)天空。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）