論師生相處三重境界

王爽　余明陽(yáng)

摘要：探討師生相處的三重境界。

關(guān)鍵詞：師生相處；境界

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）10—0152—01

師生相處貴在和諧，但從我這些年的觀察與經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多老師還是沉醉于老師高高在上、學(xué)生俯首聽(tīng)命的老思想、老傳統(tǒng)。老師講話、講錯(cuò)話、昏話，學(xué)生也得指鹿為馬，這就造成了學(xué)生與老師之間的關(guān)系對(duì)立，引起學(xué)生厭學(xué)的情緒，輕者逃課、遲到，重者和老師頂撞、引起一系列連鎖教學(xué)反應(yīng)。

其實(shí)，在大學(xué)里面，絕大多數(shù)的學(xué)生還是有著最基本的禮儀與思想品質(zhì)的，學(xué)生和老師有矛盾，我看主要責(zé)任是老師而不是學(xué)生。學(xué)生交了不菲的學(xué)費(fèi)，放著大好的青春年華進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，目的是獲取知識(shí)，為今后的事業(yè)學(xué)一門(mén)有用的科學(xué)和技術(shù)，他們不是來(lái)和老師對(duì)著干的，這點(diǎn)老師要心里清楚。

學(xué)生其實(shí)很想和老師搞好關(guān)系，建立友誼，但在我看來(lái)，很多大學(xué)教師放不下架子，總是認(rèn)為自己是一方“精英”，是因?yàn)楸簧鐣?huì)和所在的群體捧得太高了，老師進(jìn)了教室就是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的個(gè)體，不要總想著自己是教授、博士之類(lèi)的沒(méi)用頭銜。

下面，我就老師與學(xué)生的相處之道分為三種類(lèi)型，并詳細(xì)展開(kāi)說(shuō)明。

1第一重境界：老師是經(jīng)理，學(xué)生是員工

從一個(gè)企業(yè)的角度來(lái)講，其作為一個(gè)實(shí)體的目標(biāo)是完成一件任務(wù)，這個(gè)任務(wù)必須要有各個(gè)部門(mén)、以及部門(mén)中的員工同心協(xié)力來(lái)完成。每個(gè)部門(mén)中，為了使得決策有更好的執(zhí)行力，我們就需要任命領(lǐng)導(dǎo)來(lái)帶領(lǐng)下屬完成，使得團(tuán)隊(duì)工作更有序。如果把教師的課程教學(xué)看作是完成一項(xiàng)任務(wù)，那么這項(xiàng)任務(wù)只有學(xué)生去高度的參與才能順利完成。試想，一門(mén)大學(xué)課程的課堂上只有老師沒(méi)有學(xué)生的場(chǎng)景該是多么的詭異。作為“課程項(xiàng)目”的統(tǒng)領(lǐng)者，教師要做到獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)相濟(jì)，誰(shuí)不努力工作（學(xué)習(xí)），就把誰(shuí)開(kāi)除出團(tuán)隊(duì)（考試不及格）。

這重境界已經(jīng)對(duì)于老師“高高在上”的思想進(jìn)了一大步！這種老師像對(duì)自己的下屬一樣對(duì)待學(xué)生，把課堂當(dāng)作辦公室，老師和學(xué)生是上下級(jí)合作的關(guān)系，學(xué)生尊敬老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，其共同的目的是為共同完成教學(xué)這一目標(biāo)。

2第二重境界：老師與學(xué)生是朋友

更高的境界是，學(xué)生和教師完全平等，老師不會(huì)以威權(quán)來(lái)壓制學(xué)生的能動(dòng)性，不會(huì)以權(quán)威來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，老師和學(xué)生就像是每周都會(huì)相見(jiàn)的老朋友，一起在課堂這個(gè)公共場(chǎng)所共同溝通大家都感興趣的話題。朋友相處之道貴在以誠(chéng)相待、相敬如賓。學(xué)生尊敬老師一般被認(rèn)為是天經(jīng)地義，但是，老師發(fā)自心底的尊敬學(xué)生可能對(duì)于有些“清高”的教師有些許困難。作為教師來(lái)講，如果能從朋友的角度去觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去觀察年青一代的長(zhǎng)處，那么，你和學(xué)生才能夠真正交上朋友。其實(shí)，學(xué)生雖然年輕，可是很多東西未必不如老師，甚至于沒(méi)有束縛的想象力、創(chuàng)造力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師，當(dāng)老師能夠從學(xué)生身上學(xué)習(xí)到知識(shí)的時(shí)候，你的課堂將會(huì)多一份和諧。

達(dá)到這種境界，老師首先要發(fā)自心底里和學(xué)生在人格上平起平坐，把課堂當(dāng)作是討論的場(chǎng)所，把學(xué)生當(dāng)作是互通有無(wú)的同道中人，把自身的身段放得和學(xué)生一致，和學(xué)生從一個(gè)高度交談。通過(guò)亦師亦友的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至是創(chuàng)造知識(shí)。

3第三重境界：學(xué)生是老板，老師是員工

企業(yè)的老板當(dāng)然在一個(gè)企業(yè)中有著絕對(duì)的權(quán)威，其下屬應(yīng)當(dāng)遵守老板為企業(yè)所制定的各種規(guī)則，并按照老板的吩咐去盡可能高質(zhì)量的完成分內(nèi)的工作。學(xué)生作為老板指揮老師的課堂教學(xué)，可能是很多老師想都沒(méi)想過(guò)的狀態(tài)。固然，這種師生之道需要學(xué)生有非常強(qiáng)的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力，也要求教師有著該領(lǐng)域的真才實(shí)學(xué)。如果教師被學(xué)生的“刁鉆”問(wèn)題所難倒，豈不是成了校園中流傳的笑柄、笑料？

筆者認(rèn)為這是教學(xué)的最高境界，這種境界的老師不是要對(duì)學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，唯唯諾諾，百依百順，而是讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求老師做更多的事情來(lái)幫助他們成長(zhǎng)，“榨干”老師的知識(shí)。

4總結(jié)

當(dāng)然，以上三重境界在不同的情境中可以便宜行事，靈活運(yùn)用，不能拘泥于一種形式。總之，教師教學(xué)的基本目的就是為了學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，只要達(dá)到這個(gè)目的，無(wú)招勝有招又何妨？