劉韻
摘要:特殊學生轉(zhuǎn)化是高職院校學生工作的重點和難點,結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,分析高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化工作的理論與實踐意義。
關(guān)鍵詞:高職院校;特殊學生轉(zhuǎn)化;意義
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672—3198(2014)10—0147—01
1國內(nèi)研究現(xiàn)狀
(1)從數(shù)量看,對高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化案例的調(diào)查報告和專門匯總還明顯不足。既使在“高校特殊學生轉(zhuǎn)化”的研究文章中,此類文章也僅為1篇。這說明高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化案例的研究還比較匱乏。
(2)從研究角度看,管理類、教育類文章居多,如教育模式、途徑、方法,管理體制、類型、體系等,心理健康教育占少數(shù),多為心理分析、輔導與援助等,還有部分文章從工作經(jīng)驗總結(jié)方面進行了闡述,多為對策、育人責任、實踐思考類,在特殊學生轉(zhuǎn)化方面進行了有特色的的分析和研究。
(3)從對特殊學生的分析看,多數(shù)研究者在特殊學生問題的認識方面基本一致,對特殊學生的分類、特殊學生形成原因的分析也比較相似,研究共性內(nèi)容偏多,范圍比較單一,不夠深入,在一定程度上影響了研究的針對性。
(4)從特殊學生轉(zhuǎn)化的主體來看,實際工作中,政工干部在特殊學生轉(zhuǎn)化工作中起著關(guān)鍵性作用,但對政工干部、學生干部、心理咨詢師在轉(zhuǎn)化中發(fā)揮作用的研究還不夠突出。
(5)從特殊學生轉(zhuǎn)化途徑來看,少數(shù)文章多以個人經(jīng)驗總結(jié)為主,較多是倡導愛心與關(guān)心、理解與信任、溝通與交流等表層的行為準則,尚缺乏深層的探索和科學的研究。
2國外研究現(xiàn)狀
(1)國外已經(jīng)從專業(yè)化向綜合化發(fā)展,學校心理健康的內(nèi)容從關(guān)注青少年的認知情感到把他們作為一個完整的人來進行教育,通過探索和發(fā)現(xiàn)學生的潛力來促進其健康成長。
(2)從特殊學生轉(zhuǎn)化主體來看,國外的教師隊伍更注重專業(yè)化、實踐化、研究化。歐美國家的學校心理健康教育工作者必須擁有執(zhí)照或資格證書,專業(yè)碩士學位是領(lǐng)取執(zhí)照的最低要求。美國高校中從事學生教育管理的工作人員大多具有教育學、教育管理學、教育行政學等的博士學位。
(3)從思想政治教育來看,國外高校承認群體差異,明確大眾化目標分解的針對性。因材施教,結(jié)合特殊學生的特點和個性差異,有針對性地做好教育引導工作。美國特殊學生工作呈現(xiàn)出顯性教育與隱性教育相結(jié)合、專業(yè)學習與社會服務(wù)相結(jié)合、學校教育與家庭教育相結(jié)合的特征。
3理論價值意義
3.1探析高職院校思想政治教育的修復作用
部分特殊學生在初高中已成為問題學生,屬于家長、學校難以解決或被迫放棄的對象,這樣發(fā)展不完善的個體在個人自由度高、家庭關(guān)注度低的高校中問題凸顯,要轉(zhuǎn)化這樣的特殊個體,高校思想政治教育必須投入更多精力,盡量彌補這些特殊學生的先天不足,強化對其身心發(fā)展的修復功能,必要時還應(yīng)對特殊學生家長不恰當?shù)慕逃绞竭M行一定程度的修復,在此指導思想下,高職院校思想政治教育格局必然需要作相應(yīng)調(diào)整,實現(xiàn)思想政治教育的“反哺”功能,對特殊學生的本質(zhì)問題進行修復,這樣才能達到“治本”作用。
3.2分析特殊學生思想問題與心理問題的界定和應(yīng)對
特殊學生中心理問題呈普遍性上升的趨勢值得關(guān)注,特別是帶有自殺和傷他傾向的特殊學生,對政工干部的專業(yè)性要求很高,處置不及時或不當會引發(fā)嚴重后果。心理問題的隱蔽性及變化性極易使思想問題與心理問題混淆起來,增加心理危機認定的難度。若將心理問題混淆為思想問題,采用思想政治教育方法處理,有可能產(chǎn)生不可挽回的嚴重后果;若將思想問題混淆為心理問題,用心理危機干預方法處理,則會增加思想問題的嚴重程度。值得注意的是,思想問題與心理問題在許多特殊學生身上是共存并相互作用的。因此,研究可以從思想問題與心理問題判定的難點探索特殊學生的轉(zhuǎn)化途徑。
3.3尋求思想政治教育與相關(guān)學科的交叉點和創(chuàng)新點
在特殊學生轉(zhuǎn)化工作涉及的學科內(nèi)容非常廣泛,對高校和政工隊伍的理論與實踐要求很高,心理咨詢、法律援助、社會合作、管理效率、談判技巧等技能已經(jīng)成為高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化工作的有效率的關(guān)鍵技能因素。因此,研究可以從心理學、法學、社會學、管理學等學科探索高職院校特殊學生思想政治教育的結(jié)合點。
4應(yīng)用價值意義
(1)研究可以匯總近年來高職院校特殊學生常見案例。結(jié)合高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化工作實際,對常見特殊學生的表現(xiàn)形式進行分類和歸納,對特殊學生形成的主客觀因素進行深入分析,對特殊學生問題的形成和發(fā)展過程,在個性與共性、偶然性與必然性方面進行細致的規(guī)律性總結(jié)。
(2)研究可以總結(jié)高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗。從出現(xiàn)問題的薄弱環(huán)節(jié)中探索改進方法,從預防和應(yīng)對兩個層面,分析特殊學生轉(zhuǎn)化工作的運行機制和有效途徑,為高職院校特殊學生轉(zhuǎn)化工作提供科學、專業(yè)的引導,為政工干部提供針對性、操作性強的參考和借鑒。
(3)研究可以探索政工隊伍、學生干部兩支隊伍、宿舍及“兩課”兩個主陣地、網(wǎng)絡(luò)及“易班”兩種載體對特殊學生轉(zhuǎn)化工作的有效途徑。
參考文獻
[1]蔣美富.高職院校特殊群體學生管理探究[J].企業(yè)導報,2013,(20):167168.