高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與思考
——以南京曉莊學院為例

陳華鋒 王繼健 鄧 琦

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與思考
——以南京曉莊學院為例

陳華鋒 王繼健 鄧 琦

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識已成為當前大學教育的一項重要內(nèi)容。本文通過對南京曉莊學院1000名大學生的問卷調(diào)查和訪談，了解和掌握該校大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀，分析當前該校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了從樹立創(chuàng)業(yè)教育新觀念，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實踐教育體系和師資力量建設(shè)，積極開展創(chuàng)業(yè)指導服務工作，營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍三個方面提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑。

高校大學生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識

目前，在全球經(jīng)濟復蘇乏力，我國經(jīng)濟增速放緩，新增就業(yè)崗位減少，高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的背景下，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是促進高校大學生就業(yè)的一條有效途徑。了解大學生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進大學自主創(chuàng)業(yè)已成為高校師生共同關(guān)心的話題。本課題組以南京曉莊學院為例，采用隨機抽樣的方式，對學校不同性別、年級與類型的學生進行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷989份。問卷內(nèi)容涉及大學生對目前就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)政策的了解，大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意向等方面。最后，采用歸納和演繹、理論分析與實證分析相結(jié)合的方式對問卷調(diào)查結(jié)果加以研究，比較客觀地反映出該校大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

一、南京曉莊學院大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意識較強，但創(chuàng)業(yè)泡沫較大。

在回收的989份問卷中，有567人（57.3%）表示會考慮自己創(chuàng)業(yè)，其中49.0%的大學生想創(chuàng)業(yè)是受當前嚴峻的就業(yè)形勢所迫，24.7%和23.7%的大學生認為成功創(chuàng)業(yè)者先例及當前政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策是他們想創(chuàng)業(yè)的動因。調(diào)查結(jié)果顯示該校大學生潛在的創(chuàng)業(yè)意識比較強。他們認為在這個創(chuàng)新時代里，自己具備了一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢，并希望能得到學校和社會更多的支持。而在“你對于畢業(yè)后的選擇是什么”這一問題上，他們選擇了參加工作（50.9%）和考研究生（33.2%）作為其最主要的出路，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的僅占9.2%，最后能夠真正自主創(chuàng)業(yè)并獲得成功的大學生可以說是鳳毛麟角?？梢?，大學生主動創(chuàng)業(yè)的意識還不夠，大多是被動創(chuàng)業(yè)。

大學生創(chuàng)業(yè)泡沫形成的原因是多方面的，主要是受到以下方面的影響：一是政府政策和社會輿論的影響。近年來，隨著國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度的加大和社會媒體、輿論對創(chuàng)業(yè)杰出人物、成功企業(yè)家等宣傳，激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得在校大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)存在一定的盲目性。二是大學生自身素質(zhì)和能力的不足。在校大學生雖然有著高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，但自身缺乏創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)、管理經(jīng)驗及社會資源等，對創(chuàng)業(yè)遇到的困難估計不足，而且大部分創(chuàng)業(yè)項目選擇了科技含量低、經(jīng)營范圍窄，如網(wǎng)店、零售、餐飲、娛樂等傳統(tǒng)行業(yè)，由于競爭激烈，盈利較低，最終導致絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者半途而廢或失敗。三是家庭因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然52.3%的學生家長表示對學生自主創(chuàng)業(yè)不反對，但他們更希望自己的子女有一份高薪和穩(wěn)定的工作就好，可見家庭因素也是阻礙大學生自主創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)心理逐步趨向理性。

調(diào)查顯示，92.3%的大學生認為最佳創(chuàng)業(yè)時機是自己積累了一定的人脈資源和工作經(jīng)驗之后，64.7%的大學生認為在各項創(chuàng)業(yè)條件比較成熟的情況下才會選擇自主創(chuàng)業(yè)，這表明大學生已經(jīng)理性地意識到自主創(chuàng)業(yè)過程中可能會面臨的困難和阻力。對于“如果創(chuàng)業(yè)，你根據(jù)什么確定自己的創(chuàng)業(yè)方向”這一問題，有43.5%的大學生選擇了“該項目的市場前景”，31.7%的大學生選擇了“某一行業(yè)的熟悉程度”，17.7%的大學生選擇“自己的專業(yè)特長”，僅有7.7%的大學生選擇了“根據(jù)個人興趣愛好”。面對“如果你在首次創(chuàng)業(yè)中失敗了，你會怎么做”時，63.9%的大學生表示要等待時機，進行第二次創(chuàng)業(yè)，只有4.6%選擇放棄。這組數(shù)據(jù)反映了當代大學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)時不僅考慮個人的興趣愛好，更注重創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)成功的可能性。當代大學生執(zhí)著追求創(chuàng)業(yè)夢想，從容淡定地面對失敗，這說明當代大學生的創(chuàng)業(yè)心理日漸成熟和趨向理性化。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金的不足、社會經(jīng)驗及社會關(guān)系缺乏仍然是目前影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的43.4%和38.3%，此外，23.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)知識和企業(yè)管理經(jīng)驗不足也是創(chuàng)業(yè)面臨的一個重要問題。

二、南京曉莊學院大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學院創(chuàng)業(yè)教育觀念比較落后。

調(diào)查顯示，44.3%的大學生認為大學開展大學生創(chuàng)業(yè)教育很有必要，42.7%的大學生認為有一定的必要性，只有13%的大學生認為沒有必要。在問及“通過何種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識和信息”時，選擇互聯(lián)網(wǎng)占38.1%，電視占28.3%，相關(guān)書籍占16.7%，而通過學院舉辦的創(chuàng)業(yè)教育講座、課程只有16.9%。這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示該校創(chuàng)業(yè)教育存在著大學生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的渴求與學校提供相關(guān)資源不足的問題。究其原因主要是學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足，常常把創(chuàng)業(yè)教育當做大學生畢業(yè)就業(yè)指導工作中的一項內(nèi)容，導致創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中出現(xiàn)應付、變味等問題。此外，學校開展的以提高大學生創(chuàng)業(yè)技能為重點，局限于如開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等實務層面的“精英化”創(chuàng)業(yè)教育形式，只有少部分取得驕人業(yè)績的大學生受到關(guān)注，而大部分大學生因各種條件的限制而不能參與其中，使得創(chuàng)業(yè)教育沒有在學校大范圍內(nèi)得以開展。

（二）相應的師資力量和教材缺乏。

調(diào)查顯示，70.5%的大學生認為學校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容沒有吸引力，對自己沒有幫助，只有29.5%的大學生認為有用，其中87.6%的大學生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對其幫助最大。當問及“學校創(chuàng)業(yè)教育形式最需要改進的地方”時，68.7%的大學生希望增加具體實踐環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏和教材不成體系已經(jīng)成為制約該校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。在師資方面，學校缺乏一支具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力的專業(yè)教師隊伍。目前，該校的創(chuàng)業(yè)教育課程的教學工作由輔導員承擔，大多沒有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，不熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理與運營，實踐能力缺乏，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，理論多實踐少，很難激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)動力。在教材方面，學校沒有一套成熟的教材體系。由于我國目前還沒有比較權(quán)威性的教材可供選擇，學校也沒有形成一些受學生歡迎的教材、成熟的教學手段和教學評估標準，課程的內(nèi)容主要以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)典型分析等組織形式，講解國家政府相關(guān)扶持政策，創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)前期準備等指導性內(nèi)容，重點培養(yǎng)和激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中。兩方面的原因造成該校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單調(diào)、形式簡單、成效不高。

三、進一步推進學校大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。

第一，轉(zhuǎn)變以往把創(chuàng)業(yè)教育作為大學生就業(yè)前的準備教育或補償教育，將其定位為一項就業(yè)工作的錯誤觀念。學校要把樹意識、重創(chuàng)新、強能力作為創(chuàng)業(yè)教育重點，不僅教授有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富理論知識和實踐知識，更要幫助大學生認清創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，端正創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識。

第二，改變以往只針對少數(shù)大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的“精英化”教育模式，把創(chuàng)業(yè)教育作為大學生素質(zhì)教育一項內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育思想貫穿到高校教育的全過程中，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識及實踐技能等創(chuàng)業(yè)綜合能力，幫助他們實現(xiàn)由知識的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r值創(chuàng)造者的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。

（二）加大創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實踐教育體系和師資力量建設(shè)力度。

第一，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程是保證高校創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的工具和手段。學校要根據(jù)自身的特點和實際情況，堅持“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向”的辦學思想，把學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與學校的課程設(shè)置、教學改革、教學活動緊密相連，構(gòu)建各方面知識綜合、多學科整合、課程形式多樣、課程信息化的創(chuàng)業(yè)教育課程。

第二，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。一方面，學校要積極建立校園創(chuàng)業(yè)教育基地，多開展與企業(yè)經(jīng)營管理有關(guān)的活動，增強學生創(chuàng)業(yè)活動的感性認識。另一方面，要積極組織開展如創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“創(chuàng)業(yè)人才助手”、挑戰(zhàn)杯等多種形式的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇、SYB培訓等交流活動，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生將所學知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的能力。

第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育學術(shù)研討，有條件的情況下，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，甚至選派到歐美等創(chuàng)業(yè)教育先進國家訪學進修，加強現(xiàn)有教師隊伍的創(chuàng)業(yè)體驗和培訓，提高教師隊伍素質(zhì)。學校在優(yōu)先選拔校內(nèi)有企業(yè)管理經(jīng)驗或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師擔任創(chuàng)業(yè)教育教師基礎(chǔ)上，還可以聘請部分企業(yè)家、企業(yè)高管、技術(shù)專家等作為學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，充實師資隊伍。

（三）積極開展創(chuàng)業(yè)指導服務工作，營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

第一，積極營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境。學校一方面要加大國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)的稅收減免、企業(yè)注冊、融資等優(yōu)惠政策的宣傳力度，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)欲望。另一方面，要積極邀請企業(yè)家來校開講壇、作報告，宣傳創(chuàng)業(yè)精神，讓學生通過身邊創(chuàng)業(yè)典型的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和致富經(jīng)驗，引發(fā)其對自主創(chuàng)業(yè)的思考，改變就業(yè)觀念，增強自主創(chuàng)業(yè)意識。

第二，建立創(chuàng)業(yè)指導體系，積極開展創(chuàng)業(yè)指導服務工作。學校要建立創(chuàng)業(yè)指導中心，密切聯(lián)系學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政府及學校各職能部門，及時收集、整理和公布與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、信息等，定期對高校大學生創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)查和分析，加大對學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目的引導，避免大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的盲目選擇。創(chuàng)業(yè)教育和指導服務工作要分階段指導學生，并貫穿于大學生學習生活的始終。對于低年級大學生，創(chuàng)業(yè)教育和指導工作側(cè)重于專業(yè)思想和職業(yè)道德教育，對高年級學生側(cè)重于就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)地幫助學生做好創(chuàng)業(yè)前的各項準備，助推學生創(chuàng)業(yè)。

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［3］錢強.當前高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策探究［J］.中國高教研究，2005（8）：92-93.

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