談機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)

蔡佩璋

摘要本文從探索如何在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的角度，闡述了空間思維能力在機(jī)械制圖教學(xué)中的重要，并提出了自己針對(duì)空間思維能力培養(yǎng)的一些做法，體現(xiàn)了在機(jī)械制圖教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)為本的教育理念。

關(guān)鍵詞空間思維機(jī)械制圖教學(xué)培養(yǎng)

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，必須掌握機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)，熟悉讀圖的步驟和方法，了解機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。要想閱讀中等復(fù)雜程度的零部件圖，固然離不開(kāi)這些知識(shí)，更不能離開(kāi)學(xué)生的智力活動(dòng)，而后者更為重要。下面主要淺談我在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些體會(huì)。這里我把培養(yǎng)學(xué)生思維能力和引導(dǎo)學(xué)生探索解答問(wèn)題的最佳方法，作為自己的主要任務(wù)。

一、設(shè)置疑問(wèn)

教師講述新知識(shí)的過(guò)程就是設(shè)置疑問(wèn)和解答疑問(wèn)的過(guò)程。為此，要求學(xué)生在新課進(jìn)行之前，按思考問(wèn)題預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，這樣在聽(tīng)課中學(xué)生就可由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)思索，很自然將老師講解的內(nèi)容與自己預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題相互對(duì)照，找出自己差距所在，會(huì)更好地將知識(shí)掌握住。

講新課前，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。做到認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材。講解新課程的過(guò)程要緊扣住教材中心和難點(diǎn)，組織一連串問(wèn)題，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高了。在講三視圖的時(shí)候，講課過(guò)程中向?qū)W生提出下列問(wèn)題：

（1）人們?yōu)槭裁床挥谜Z(yǔ)言、美術(shù)圖、立體圖去表達(dá)物體的形狀，而是用正投影圖予以表達(dá)呢？（2）什么是正投影圖？（3）畫正投影圖時(shí)應(yīng)遵循什么規(guī)律？（4）為什么三視圖就能表達(dá)物體的形狀呢？

又如在講立體相貫時(shí)，首先在講臺(tái)上擺出許多種相貫線的大模型，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看。在講課過(guò)程中提出如下問(wèn)題：

（1）某廠車間需要一段三通管路，該零件由鋼板卷制焊接而成，鋼板該如何下料。 （2）為了下料必須搞清楚什么是相貫線？ （3）相貫線的基本特性是什么？ （4）哪些因素影響相貫線的形狀？ （5）在視圖中繪制相貫線的基本方法是什么？

總之，教師在講課過(guò)程中的提問(wèn)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生許多問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，就連不太愛(ài)動(dòng)腦筋的一些學(xué)生也開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。

在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意，盡量將設(shè)置的問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感到這部分知識(shí)對(duì)他們很有意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)更加自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師設(shè)置的疑問(wèn)不能太容易也不能太復(fù)雜。太容易了，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，太復(fù)雜了，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從想起，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

二、引導(dǎo)思維

思維在智能發(fā)展中處于核心地位，思維的實(shí)質(zhì)即促使學(xué)生從已知知識(shí)領(lǐng)域向未知領(lǐng)域進(jìn)軍。教師要幫助學(xué)生開(kāi)拓思維路徑，指導(dǎo)學(xué)生思考方向。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、從具體事物中歸納出事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出抽象的概念。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，能在頭腦中長(zhǎng)久保存，也是最可貴的知識(shí)。這樣使學(xué)生不僅記憶某些結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)目的不僅要學(xué)生領(lǐng)會(huì)個(gè)別概念，而是使學(xué)生根據(jù)學(xué)得的概念靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。例如：物體形狀是千變?nèi)f化的，如何清晰地表達(dá)物體形狀？這就要求學(xué)生能綜合運(yùn)用各種視圖、剖視和剖面圖。為此，組織了一項(xiàng)以蝸輪減速器箱體為例的課堂討論，先發(fā)給每組一個(gè)模型，進(jìn)行視圖表達(dá)方案的討論并要求闡明各種表達(dá)方案的討論意見(jiàn)，最后由教師分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)出一種較好的表達(dá)方案，并講清在討論中出現(xiàn)的一些共同性的不妥之處。學(xué)生對(duì)這樣的課堂討論很感興趣。

又如，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生讀圖能力是制圖教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生學(xué)完投影基礎(chǔ)和視圖、剖視和剖面圖這兩部分內(nèi)容之后，緊接著就安排閱讀簡(jiǎn)單的裝配體圖紙。學(xué)生再閱讀滑輪架、滑動(dòng)軸承、齒輪泵及單級(jí)減速箱的零件圖和裝配圖。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)零件圖拼畫一張安全閥的裝配圖。具體做法是：在讀第一、第二張裝配圖時(shí)，用圖物對(duì)照的方法先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物，了解裝配圖的用途結(jié)構(gòu)、每個(gè)零件的作用及零件之間的裝配關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生將圖和物進(jìn)行對(duì)比，搞清圖紙上每個(gè)零件的形狀、裝配關(guān)系及裝配圖的一些特殊表達(dá)方法。從而歸納出閱讀裝配圖的步驟和方法，找出閱讀裝配圖的規(guī)律，也即引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象加以歸納和綜合找出事物內(nèi)在聯(lián)系，視圖表達(dá)一一介紹給學(xué)生。這樣分散處理，學(xué)了就用，有利于學(xué)生接受和掌握。在讀第三、第四裝配圖時(shí)，因無(wú)實(shí)物做參照，更需學(xué)生運(yùn)用自己掌握的投影概念、視圖表達(dá)及有關(guān)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定畫法等，對(duì)第三、四張裝配圖進(jìn)行判斷推理，積極思維，從而讀懂主要零部件的形狀，零件之間的相互裝配關(guān)系以及零件的安裝程序，最后由教師出示模型。學(xué)生從此驗(yàn)證自己讀圖是否正確。前兩張是讓學(xué)生掌握讀裝配圖的規(guī)律，后兩張是運(yùn)用規(guī)律讀懂裝配圖。

總之，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，不但要使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)智能培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索知識(shí)，以上僅僅是自己的一點(diǎn)粗淺看法，供大家共同討論。endprint