當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

楊東

摘要：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)。解決就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一在于引導(dǎo)和教育當(dāng)代大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、降低就業(yè)期望值，在中西部地區(qū)尋求更廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。要加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的教育，首先必須認(rèn)真分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀，找到當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題，之后根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀缺乏的具體表現(xiàn)，積極制訂相應(yīng)的對(duì)策，幫助和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；就業(yè)觀；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）11-0237-03

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)始冷靜地分析當(dāng)前的就業(yè)實(shí)際情況，并做出判斷，開(kāi)始逐步地調(diào)整自己的就業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀也發(fā)生了一些積極的變化，主要表現(xiàn)在以下方面[1]。

1.確立了先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀

由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)生在面臨就業(yè)、擇業(yè)時(shí)往往職位期望過(guò)高且不切實(shí)際。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)持有的這些不良的就業(yè)觀念己經(jīng)明顯改變了。他們普遍認(rèn)為應(yīng)該先選擇一個(gè)適合自己生存的工作，經(jīng)過(guò)努力工作，積累經(jīng)驗(yàn)、尋求機(jī)遇，然后再逐步過(guò)渡到理想職位，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

2.高薪觀淡化，薪酬標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期趨于合理

大學(xué)生通過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力等方面的積累使他們對(duì)于社會(huì)就業(yè)有了一個(gè)心理期望值。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到精英教育等因素的影響，大學(xué)生多自認(rèn)為是天之驕子，“高薪觀”隨之形成。隨著高等教育大眾化的到來(lái)，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使其“高薪觀”已經(jīng)開(kāi)始淡化。

3.擇業(yè)時(shí)注重個(gè)人發(fā)展

相比以往，大學(xué)生更加重視自身綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)。多數(shù)大學(xué)生能根據(jù)環(huán)境調(diào)整就業(yè)期望，不再一味追求物質(zhì)利益，而將追求個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)放在首位。

（二）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題

雖然大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上已經(jīng)傾向于理性化和務(wù)實(shí)化，但由于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀正處于轉(zhuǎn)型期，加之受到社會(huì)不良風(fēng)氣、家庭教育等多種因素的影響，相當(dāng)一部分的大學(xué)生就業(yè)觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問(wèn)題[2]。

1.社會(huì)服務(wù)觀淡薄，就業(yè)理想功利化

國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生面向西部和基層就業(yè)和服務(wù)，出臺(tái)了“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”和“大學(xué)生村官”等系列政策，但是部分大學(xué)生還是受到經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，就業(yè)理想功利化，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，社會(huì)服務(wù)觀淡薄。

2.缺乏具體職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確

許多大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就感到了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但是，畢竟他們尚處在象牙塔似的校園中，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的能力興趣也沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以，能從入學(xué)就確定自己今后就業(yè)方向的同學(xué)很少，往往在擇業(yè)過(guò)程中陷入迷茫，導(dǎo)致缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就業(yè)目標(biāo)模糊不清。

3.缺乏必備職業(yè)品質(zhì)，對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)違約率屢創(chuàng)新高。究其原因是，有的大學(xué)生在面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)時(shí)，淡漠就業(yè)誠(chéng)信觀、法律觀念，無(wú)視“雙向選擇”的對(duì)等性和協(xié)議的制約性，表現(xiàn)出朝秦暮楚、見(jiàn)異思遷，隨意違約。這深刻地反映出大學(xué)生缺乏必備的職業(yè)品質(zhì)，不講誠(chéng)信，對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)。

（三）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的意義

大學(xué)生就業(yè)觀在其就業(yè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是不言而喻的，大學(xué)生就業(yè)觀教育可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的就業(yè)觀，促使他們能在適合的崗位上發(fā)揮自己的才能，從而有利于人才資源的合理配置。

1.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因就是，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，而與之相矛盾的是個(gè)人能力不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。所以，降低大學(xué)生的就業(yè)期望值應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的重要任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，結(jié)合自身的興趣與特長(zhǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，有計(jì)劃地向個(gè)人職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)[3]。

2.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃

大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)行，可以幫助大學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)他們自覺(jué)地做好就業(yè)準(zhǔn)備，并把理論的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的提高和價(jià)值觀融合起來(lái)，從而尋找到適合自己特點(diǎn)、興趣的職業(yè)，直至實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)與價(jià)值。

3.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生的發(fā)展與成才

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)行，能使大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)就能樹(shù)立就業(yè)觀，自覺(jué)地把大學(xué)學(xué)習(xí)生活同今后的就業(yè)結(jié)合起來(lái)，努力構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的要求。

二、當(dāng)代大學(xué)生正確就業(yè)觀缺乏的具體表現(xiàn)

（一）缺乏對(duì)自我和職業(yè)的必要認(rèn)知

自我認(rèn)識(shí)是一種對(duì)自我思想、情感、能力、行為狀況等的主觀反映。對(duì)于大學(xué)生而言，客觀清醒地認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)是尤為重要的。他們對(duì)自己的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型、能力水平、興趣愛(ài)好等方面的了解普遍一知半解，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和當(dāng)前就業(yè)政策、職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的類(lèi)型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏清醒的認(rèn)識(shí)[4]。

（二）欠缺優(yōu)秀就業(yè)能力和品質(zhì)

隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位選擇人才必然優(yōu)中擇優(yōu)，用人單位對(duì)人才的能力和人格提出了更高的要求。一方面，要求大學(xué)生必須擁有良好的理論基礎(chǔ)和綜合全面的就業(yè)能力；另一方面有的用人單位更是要求大學(xué)生必須擁有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)的應(yīng)試教育后，往往都擁有完備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但整體的培養(yǎng)質(zhì)量特別是就業(yè)能力的培養(yǎng)卻有所下降，導(dǎo)致部分大學(xué)生的個(gè)人就業(yè)能力素質(zhì)和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。在就業(yè)品質(zhì)方面，當(dāng)代大學(xué)生普遍過(guò)于注重自我，只考慮自己的利益，而用人單位又特別看重大學(xué)生是否擁有良好的職業(yè)品質(zhì)。

（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)觀的形成過(guò)程就是就業(yè)認(rèn)識(shí)不斷得到實(shí)踐的檢驗(yàn)、指導(dǎo)并不斷修正的過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐可以讓大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行更加直觀和深入的了解，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。社會(huì)實(shí)踐是鍛煉大學(xué)生膽識(shí)和能力的最好方式，但是很多大學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)真正地參與社會(huì)實(shí)踐，在面臨就業(yè)時(shí)，很多大學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐能力而無(wú)從了解職業(yè)的具體步驟和工作思路，認(rèn)識(shí)到自己是否適合某種工作。實(shí)踐能力的欠缺已成為制約大學(xué)生就業(yè)的巨大阻礙，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生在應(yīng)聘中因無(wú)法表現(xiàn)出實(shí)際的工作能力而失去工作機(jī)會(huì)。

三、大學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)的對(duì)策

（一）大學(xué)生自我教育

所謂自我教育，就是教育對(duì)象自己教育自己，自覺(jué)接受積極的影響，完善自己的思想品德和個(gè)性特點(diǎn)的自主構(gòu)建活動(dòng)。自我教育與社會(huì)、學(xué)校、家庭等教育是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教育只是提高人們思想政治素質(zhì)的外因，而自我教育才是提高思想政治素質(zhì)的內(nèi)因。所以，只有教育與自我教育相結(jié)合才能達(dá)到對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行教育的目的。

（二）轉(zhuǎn)變消極觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)

大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，只有拋棄不切實(shí)際的想法，調(diào)整自己的就業(yè)理想和價(jià)值取向，做出與自身能力相符的定位，樹(shù)立正確的職業(yè)心態(tài)，才是正確的選擇。首先，當(dāng)代大學(xué)生要樹(shù)立大眾化就業(yè)觀，懷著一顆普通勞動(dòng)者的心念和定位，去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)觀念。其次，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)要看重個(gè)人發(fā)展，應(yīng)從自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變舊的觀念，降低對(duì)單位的名氣、工作的區(qū)域、崗位的條件、待遇的高低等要求，重視個(gè)人的發(fā)展空間，注重個(gè)人能力的培養(yǎng)。再次，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)要樹(shù)立基層觀，敢于到農(nóng)村、基層、西部地區(qū)等較艱苦環(huán)境工作的觀念[5]。

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（三）明確就業(yè)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面，進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生活和工作有了明確的方向，人生才會(huì)有激情和動(dòng)力，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)人生，使職業(yè)目標(biāo)更加明確具體。合理的職業(yè)配置和規(guī)劃、選擇，最終會(huì)使自己的人生價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)[6]。

（四）努力提高就業(yè)能力

所謂就業(yè)能力，是指通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體就業(yè)理想、體現(xiàn)自身價(jià)值、滿(mǎn)足社會(huì)需求的一種綜合能力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，良好的個(gè)人素質(zhì)和充分的就業(yè)能力，才是大學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保證。

首先，大學(xué)生要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該從未踏出大學(xué)校門(mén)時(shí)就開(kāi)始做起。要充分利用各種機(jī)會(huì)，深入實(shí)際鍛煉自己，如參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；要虛心地向有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)；同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，大學(xué)生要注重人際交往能力的培養(yǎng)。在人際交往中求同存異，待人寬厚，能體諒他人的難處，包容他人的缺點(diǎn)；增強(qiáng)自信心，克服“社交恐懼癥”。再次，大學(xué)生要注重生活技能的培養(yǎng)，生活技能的高低直接影響一個(gè)人的成就大小，大學(xué)生應(yīng)該在培養(yǎng)生活技能的過(guò)程中顯示立世、立身、立業(yè)的本領(lǐng)。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是現(xiàn)代社會(huì)生活中每個(gè)人的立身之本，是青年大學(xué)生道德發(fā)展的基本要求，大學(xué)生走向社會(huì)，是否成才總要接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。然而，一些大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，在求職擇業(yè)中毀約、跳槽、不講信用，誠(chéng)信危機(jī)凸顯，表現(xiàn)出做事能力強(qiáng)而做人品行缺乏的特征。高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)和能力，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，?jiān)持“做人”與“做事”同步。高校要充分利用校園文化活動(dòng)開(kāi)展誠(chéng)信教育，加強(qiáng)大學(xué)生的道德自律。

（六）培育大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是人們必備的生存能力，而學(xué)會(huì)與他人合作更是現(xiàn)代人的基本生存技能。高校應(yīng)充分利用大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓大學(xué)生在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己與他人的特長(zhǎng)與不足，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)與合作的重要性，并不斷提升成員之間合作的技巧。

（七）將就業(yè)觀教育與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育與就業(yè)觀教育，在高校教育中密不可分。因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀是其“三觀”在就業(yè)方面的體現(xiàn)，而“三觀”教育又是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，所以，就業(yè)觀教育是思想政治教育的一種有益補(bǔ)充。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，部分高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，側(cè)重政策宣傳、信息服務(wù)與技巧培訓(xùn)，重視就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性，而忽視了就業(yè)觀教育與思想政治教育的結(jié)合。

（八）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)

作為在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作人員，應(yīng)該符合“人職匹配”的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。作為肩負(fù)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)觀培育責(zé)任的就業(yè)指導(dǎo)人員，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為支撐，其在理論的探究力度上不可想象；同時(shí)其就業(yè)指導(dǎo)能力及信息捕捉能力也是讓人不敢恭維的。因此，要堅(jiān)持“以生為本”理念，理性審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心功能，重新構(gòu)建為學(xué)生服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式，必須著力解決好用人問(wèn)題。任用“內(nèi)行”和具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)性格、氣質(zhì)、興趣相匹配的人員作為指導(dǎo)人員是當(dāng)務(wù)之急，而不是以“資格”、“關(guān)系”作為人員配置的標(biāo)準(zhǔn)[7]。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)觀教育培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，必須在科學(xué)理論的指引下，依靠大學(xué)生自身、社會(huì)、高校以及家庭的共同力量來(lái)完成。教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生全面客觀的自我評(píng)價(jià)、樹(shù)立普通勞動(dòng)者意識(shí)、基層就業(yè)意識(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，從大學(xué)生家庭、高校和政府三方面提出全方位的教育對(duì)策。只有這樣，才能讓當(dāng)代大學(xué)生在面臨就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題時(shí)能轉(zhuǎn)變觀念，合理地定位自己，最終能及時(shí)順利地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

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[責(zé)任編輯 李可]

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