小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀教學(xué)策略

施殿義

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；朗讀；習(xí)慣；自主；

興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

21—0095—01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的一種主要形式和方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。低年級(jí)的閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀了解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，它直接關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)等各個(gè)方面。下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀教學(xué)方面談些做法。

一、以讀帶講，讀中領(lǐng)悟，加強(qiáng)理解

低年級(jí)的課文大都短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么艱澀難懂的地方，教師在教學(xué)時(shí)，如果一味地講讀和分析，課堂往往會(huì)變得枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。采用以讀代講的方法進(jìn)行這一時(shí)期的閱讀教學(xué)是比較有效的。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累詞匯、句子，體會(huì)文章的思想感情。如，《靜夜思》是一年級(jí)上冊(cè)的第六篇課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)中濃濃的思鄉(xiāng)情并不容易。筆者在教學(xué)時(shí)，先范讀，讓學(xué)生知道誦讀這首詩(shī)時(shí)哪里應(yīng)該停頓，哪幾個(gè)字需要重讀，然后讓學(xué)生自己試著朗讀、體會(huì)。筆者聽(tīng)了學(xué)生的朗讀結(jié)果后，便問(wèn)學(xué)生為什么讀到最后一句時(shí)聲音會(huì)越來(lái)越小。有的學(xué)生說(shuō)：“‘低頭思故鄉(xiāng)，就是頭要低下，那說(shuō)話聲音就大不了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不知道為什么，反正讀到最后聲音自然就小了?！惫P者笑著告訴學(xué)生，那叫語(yǔ)感，語(yǔ)感就是覺(jué)得這樣讀最舒服、最正確，自然而然地讀出來(lái)的效果。最后筆者通過(guò)情感牽引，讓學(xué)生想象自己離開(kāi)父母后對(duì)親人的思念，并讓學(xué)生把這種思念通過(guò)朗讀讀出來(lái)，使學(xué)生讀得一遍比一遍好。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)自學(xué)，提高成效

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高閱讀成效。除閱讀姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)外，良好的閱讀習(xí)慣還包括閱讀中注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！痹陂喿x時(shí)，標(biāo)注符號(hào)的過(guò)程是讀、思、記的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶。標(biāo)注后的課文，重點(diǎn)突出，便于理解、復(fù)習(xí)、摘錄。比如，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用數(shù)字“1、2、3”等標(biāo)出自然段，用圓圈圈出生字，用方框框出二類字，用橫線勾畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，用問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)。這樣既節(jié)省了課上的時(shí)間，又使課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)一目了然，書(shū)面整潔。

查閱工具書(shū)也是重點(diǎn)培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)的工具書(shū)主要是字典，字典是我們無(wú)聲的教師，在它的幫助下，學(xué)生能夠會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)中，不管是上課還是下課，只要學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的字，教師就應(yīng)該督促學(xué)生查字典。學(xué)生一旦養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，他們就會(huì)明白字典的重要性，并不斷形成自學(xué)能力。

三、拓展內(nèi)容，激發(fā)興趣，自主閱讀

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦激發(fā)了閱讀興趣，就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種變化所帶來(lái)的益處是不可估量的，將會(huì)使學(xué)生終身受益。在平時(shí)的教學(xué)中，教師首先要做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后搜集等環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，教師也應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生布置一些搜集作業(yè)。如，在教授《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生去搜集那些冬天需要冬眠的動(dòng)物；教完《雪孩子》這一課后，筆者布置了一個(gè)作業(yè)：雪孩子還能回來(lái)嗎，為什么？學(xué)生通過(guò)搜集，明白了水的三種形態(tài)及變化。遇到假期，筆者還給學(xué)生推薦幾本適合其年齡段的課外書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀時(shí)勾畫(huà)出自己覺(jué)得寫得美的句子。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，逐漸養(yǎng)成了自主閱讀的能力。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，低年級(jí)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的“奠基”階段，其地位和意義是不言而喻的。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最終達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

？笙 編輯：馬德佳