淺析計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)問(wèn)題

謝志強(qiáng)

摘要：該文以廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為例，介紹了中高職銜接人才培養(yǎng)的模式和作用，闡述了中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；問(wèn)題；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）32-7748-03

Abstract： Taking computer multimedia technology specialty of Guangdong Teacher College of Foreign Language and Arts as an example， This paper introduces the talent cultivation mode and function of the connection between secondary and higher vocational education， explains primary question existed the talent cultivation of the connection between secondary and higher vocational education and solving countermeasure.

Key words： the connection between secondary and higher vocational education； question； computer multimedia technology specialty

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》和《珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，加快廣東轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和解決高技能人才緊缺問(wèn)題，構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中高職技能型人才培養(yǎng)機(jī)制。2010年廣東在部分職業(yè)院校開(kāi)展“中高職銜接人才培養(yǎng)”試點(diǎn)工作，我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)納入“中高職銜接人才培養(yǎng)”試點(diǎn)院校招生專業(yè)范圍，積極探索中高職銜接人才培養(yǎng)模式”。 [1]

1 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的模式

目前我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)有兩種模式：一是中高職對(duì)口自主招生模式，學(xué)生在中職學(xué)校完成三年的學(xué)習(xí)后，取得畢業(yè)證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，有意向繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)大類，報(bào)考我校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)，符合錄取條件的學(xué)生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)兩年，在該模式中，我校與中職學(xué)校沒(méi)有合作關(guān)系，中職學(xué)校的畢業(yè)生報(bào)考高職院校是可以自由選擇的；二是中高職三二分段培養(yǎng)模式，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)，我校與合作的中職學(xué)校聯(lián)合制定中高職三二分段人才培養(yǎng)方案，由中職學(xué)校招生初中畢業(yè)生，學(xué)生前三年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書后，參加由我校組織的考試，成績(jī)符合錄取條件的學(xué)生進(jìn)入我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)兩年，取得普通高職畢業(yè)證書。[2]

2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的作用

2.1 適應(yīng)廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于解決珠三角地區(qū)高技能人才緊缺問(wèn)題

《珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》把“優(yōu)化環(huán)境，壯大信息技術(shù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)、動(dòng)漫與網(wǎng)絡(luò)游戲三大潛力產(chǎn)業(yè)”和“把握先機(jī)，培育數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意、信息資源增值服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算五大新型信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)”列為未來(lái)十年珠三角現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作[3]。為加快發(fā)展現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)對(duì)促進(jìn)廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和解決高技能人才緊缺問(wèn)題，構(gòu)建與廣東產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，2010年廣東在部分高職院校開(kāi)展中高職銜接人才培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是中高職銜接人才培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)，緊緊抓珠廣東重點(diǎn)發(fā)展珠三角現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索中高職銜接人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了四百多名學(xué)生，有利于解決珠三角地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)高技能人才緊缺問(wèn)題。

2.2 促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷壯大

2010年，我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)首次實(shí)施中高職對(duì)口自主招生，招收學(xué)生28名，由于中職學(xué)校學(xué)生報(bào)考踴躍，加上被本專業(yè)錄取的學(xué)生報(bào)到率高和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)不斷擴(kuò)招，2011年招生40名學(xué)生，2012年擴(kuò)招到122名學(xué)生，2013年和2014年，每年都招生120名學(xué)生。另外，2012年，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)始試點(diǎn)中高職三二分段培養(yǎng)模式，2014年實(shí)施中高職三二分段轉(zhuǎn)段選撥考試，在報(bào)考本專業(yè)的163名考生中錄取了100學(xué)生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)施中高職銜接教育以來(lái)，“三率”（學(xué)生報(bào)考率、報(bào)到率和就業(yè)率）表現(xiàn)優(yōu)異，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，如表1所示。

2.3 提高中職學(xué)校招生吸引力和教學(xué)質(zhì)量

我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)與中職學(xué)校聯(lián)合實(shí)施三二分段人才培養(yǎng)模式，為中職學(xué)校的學(xué)生提供另一條升學(xué)途徑，滿足了眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，從而增強(qiáng)了中職學(xué)校的招生吸引力。在三二分段人才培養(yǎng)模式中，中職學(xué)生升學(xué)的比例為1.5：1，轉(zhuǎn)段考核方式由我校主導(dǎo)，與中職學(xué)校商定，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)。我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)段考核方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的百分之四十，終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的百分之六十。過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)由我校根據(jù)中職學(xué)校提供的前4個(gè)學(xué)期考生的文化課成績(jī)總分進(jìn)行折算認(rèn)定，終結(jié)性評(píng)價(jià)由我校單獨(dú)組織命題，然后在對(duì)口中職學(xué)校集中學(xué)生考試。這種轉(zhuǎn)段考核方式能有效關(guān)注學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題和解決對(duì)策endprint

針對(duì)目前我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的教學(xué)和學(xué)生管理問(wèn)題，我們開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查及召開(kāi)座談會(huì)和研討會(huì)，期待找到問(wèn)題的原因和有效的解決對(duì)策。

3.1 淺析中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

對(duì)2013級(jí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的116名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（具體情況如表2，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況表），召開(kāi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)部分學(xué)生座談及該專業(yè)主要生源來(lái)源的中職學(xué)校的專業(yè)教師和管理人員研討會(huì)，從調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)和研討會(huì)中了解到：大多數(shù)學(xué)生上高職的目標(biāo)是為了更好地就業(yè)，包括父母不想小孩過(guò)早就業(yè)，希望其多學(xué)習(xí)些知識(shí)和技能，以便找到較好的工作，這跟學(xué)生主要來(lái)自珠三角地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕有一定的關(guān)系；65.02%學(xué)生曾經(jīng)有遲到、曠課和早退的現(xiàn)象，主要原因是沒(méi)有適應(yīng)高職學(xué)校生活和學(xué)習(xí)規(guī)律、老師課堂管理不嚴(yán)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；87.07%學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)校有重復(fù)，主要課程是《二維動(dòng)畫制作》和《網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)制作》；52.59%學(xué)生認(rèn)為老師上專業(yè)課程的理論多，實(shí)訓(xùn)少，主要課程是《動(dòng)畫編導(dǎo)基礎(chǔ)》、《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》，其中《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》因設(shè)備不足而缺乏實(shí)訓(xùn)；87.93%有課堂不喜歡聽(tīng)課的現(xiàn)象，主要原因是教學(xué)內(nèi)容已掌握、教學(xué)設(shè)備有問(wèn)題和不喜歡老師的授課方式；81.03%學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》遇到困難，比較吃力，主要是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)技能，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；93.10%不清楚本專業(yè)需要考取哪些職業(yè)資格證書，這跟本專業(yè)的宣傳和專業(yè)教育不足有一定關(guān)系。

3.2 解決中高職銜接人才培養(yǎng)主要問(wèn)題的對(duì)策

第一、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生的需求就是我們做好工作的目標(biāo)和動(dòng)力，為了學(xué)生更好地就業(yè)，我們做了幾方面的工作：一是請(qǐng)行業(yè)的專家為學(xué)生講解行業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后要從事的行業(yè)有所了解；二是請(qǐng)企業(yè)的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)骨干來(lái)給學(xué)生分析要從事的崗位所具備的人文素質(zhì)、知識(shí)和技能，便于學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃；三是請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，向在校學(xué)生介紹自己的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與他們交流，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)恿Α?/p>

第二、建立學(xué)工管理人員和專業(yè)教師互聯(lián)機(jī)制，杜絕學(xué)生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。在中職學(xué)校，學(xué)生上課時(shí)間必須離開(kāi)宿舍到課室，教師上課有考勤，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤，會(huì)及時(shí)通知學(xué)生的班主任和學(xué)生科管理人員，由他們及時(shí)去做學(xué)生工作。由于中職學(xué)校管理嚴(yán)格，因此學(xué)生很少出現(xiàn)遲到、曠課和早退。到了高職院校，學(xué)生沒(méi)有課是可以呆在宿舍，宿管人員不清楚學(xué)生是否有課，一般也不會(huì)叫學(xué)生離開(kāi)宿舍，因此就出現(xiàn)上課時(shí)間學(xué)生還在宿舍睡覺(jué)的現(xiàn)象。建立由輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師、助理班主任和專業(yè)教師的管理團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生有課的時(shí)間段，輔導(dǎo)員和助理班主任提前巡查宿舍，結(jié)合專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤及時(shí)通知輔導(dǎo)員，可以有效解決學(xué)生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。

第三、制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中高職對(duì)口自主招生模式的課程體系設(shè)計(jì)，高職學(xué)校應(yīng)該在調(diào)研主要生源來(lái)源的中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分的研討，從而制定出高職學(xué)校的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于中高職三二分段培養(yǎng)模式，應(yīng)該以高職學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合中職學(xué)校，由雙方的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討和制定中高職三二分段一體化人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)中，高職學(xué)校應(yīng)該是中職學(xué)校的拓展和延伸，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

第四、提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力和改善實(shí)訓(xùn)條件。隨著我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)不斷壯大，師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備明顯不足，在學(xué)生的眼中，有些老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力還不如中職學(xué)校的老師，高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也比中職學(xué)校差。因此，投入資金改善實(shí)訓(xùn)條件和提高老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力是我校當(dāng)務(wù)之急，提高老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排和專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，既可派老師到企業(yè)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年，也可安排老師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)封閉式培訓(xùn)三個(gè)月或半年。

第五、重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)課程的教學(xué)和專業(yè)資格證書的考取。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程中，學(xué)習(xí)困難最大的課程就是《大學(xué)英語(yǔ)》，而在實(shí)際教學(xué)安排中，把中職學(xué)生和普高學(xué)生合班在一起上英語(yǔ)課，更是增加了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，應(yīng)該是把中職學(xué)生單獨(dú)分成一個(gè)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用中職學(xué)生能接受的教學(xué)方法教授英語(yǔ)。專業(yè)資格證書可能成為高職學(xué)生畢業(yè)后找工作的敲門磚，因此，應(yīng)該列出計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)能考取的資格資格證書的種類、級(jí)別和考試時(shí)間等信息，并且通過(guò)專業(yè)教育、宣傳欄、網(wǎng)站等形式有效傳遞給學(xué)生，必要時(shí)還可以組織比賽和出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。

4 結(jié)束語(yǔ)

中高職銜接人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，有利于中職學(xué)校和高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于探索中高職技能型人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制，有利于解決廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高技能人才緊缺的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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針對(duì)目前我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的教學(xué)和學(xué)生管理問(wèn)題，我們開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查及召開(kāi)座談會(huì)和研討會(huì)，期待找到問(wèn)題的原因和有效的解決對(duì)策。

3.1 淺析中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

對(duì)2013級(jí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的116名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（具體情況如表2，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況表），召開(kāi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)部分學(xué)生座談及該專業(yè)主要生源來(lái)源的中職學(xué)校的專業(yè)教師和管理人員研討會(huì)，從調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)和研討會(huì)中了解到：大多數(shù)學(xué)生上高職的目標(biāo)是為了更好地就業(yè)，包括父母不想小孩過(guò)早就業(yè)，希望其多學(xué)習(xí)些知識(shí)和技能，以便找到較好的工作，這跟學(xué)生主要來(lái)自珠三角地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕有一定的關(guān)系；65.02%學(xué)生曾經(jīng)有遲到、曠課和早退的現(xiàn)象，主要原因是沒(méi)有適應(yīng)高職學(xué)校生活和學(xué)習(xí)規(guī)律、老師課堂管理不嚴(yán)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；87.07%學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)校有重復(fù)，主要課程是《二維動(dòng)畫制作》和《網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)制作》；52.59%學(xué)生認(rèn)為老師上專業(yè)課程的理論多，實(shí)訓(xùn)少，主要課程是《動(dòng)畫編導(dǎo)基礎(chǔ)》、《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》，其中《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》因設(shè)備不足而缺乏實(shí)訓(xùn)；87.93%有課堂不喜歡聽(tīng)課的現(xiàn)象，主要原因是教學(xué)內(nèi)容已掌握、教學(xué)設(shè)備有問(wèn)題和不喜歡老師的授課方式；81.03%學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》遇到困難，比較吃力，主要是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)技能，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；93.10%不清楚本專業(yè)需要考取哪些職業(yè)資格證書，這跟本專業(yè)的宣傳和專業(yè)教育不足有一定關(guān)系。

3.2 解決中高職銜接人才培養(yǎng)主要問(wèn)題的對(duì)策

第一、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生的需求就是我們做好工作的目標(biāo)和動(dòng)力，為了學(xué)生更好地就業(yè)，我們做了幾方面的工作：一是請(qǐng)行業(yè)的專家為學(xué)生講解行業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后要從事的行業(yè)有所了解；二是請(qǐng)企業(yè)的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)骨干來(lái)給學(xué)生分析要從事的崗位所具備的人文素質(zhì)、知識(shí)和技能，便于學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃；三是請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，向在校學(xué)生介紹自己的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與他們交流，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)恿Α?/p>

第二、建立學(xué)工管理人員和專業(yè)教師互聯(lián)機(jī)制，杜絕學(xué)生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。在中職學(xué)校，學(xué)生上課時(shí)間必須離開(kāi)宿舍到課室，教師上課有考勤，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤，會(huì)及時(shí)通知學(xué)生的班主任和學(xué)生科管理人員，由他們及時(shí)去做學(xué)生工作。由于中職學(xué)校管理嚴(yán)格，因此學(xué)生很少出現(xiàn)遲到、曠課和早退。到了高職院校，學(xué)生沒(méi)有課是可以呆在宿舍，宿管人員不清楚學(xué)生是否有課，一般也不會(huì)叫學(xué)生離開(kāi)宿舍，因此就出現(xiàn)上課時(shí)間學(xué)生還在宿舍睡覺(jué)的現(xiàn)象。建立由輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師、助理班主任和專業(yè)教師的管理團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生有課的時(shí)間段，輔導(dǎo)員和助理班主任提前巡查宿舍，結(jié)合專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤及時(shí)通知輔導(dǎo)員，可以有效解決學(xué)生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。

第三、制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中高職對(duì)口自主招生模式的課程體系設(shè)計(jì)，高職學(xué)校應(yīng)該在調(diào)研主要生源來(lái)源的中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分的研討，從而制定出高職學(xué)校的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于中高職三二分段培養(yǎng)模式，應(yīng)該以高職學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合中職學(xué)校，由雙方的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討和制定中高職三二分段一體化人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)中，高職學(xué)校應(yīng)該是中職學(xué)校的拓展和延伸，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

第四、提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力和改善實(shí)訓(xùn)條件。隨著我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)不斷壯大，師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備明顯不足，在學(xué)生的眼中，有些老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力還不如中職學(xué)校的老師，高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也比中職學(xué)校差。因此，投入資金改善實(shí)訓(xùn)條件和提高老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力是我校當(dāng)務(wù)之急，提高老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排和專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，既可派老師到企業(yè)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年，也可安排老師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)封閉式培訓(xùn)三個(gè)月或半年。

第五、重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)課程的教學(xué)和專業(yè)資格證書的考取。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程中，學(xué)習(xí)困難最大的課程就是《大學(xué)英語(yǔ)》，而在實(shí)際教學(xué)安排中，把中職學(xué)生和普高學(xué)生合班在一起上英語(yǔ)課，更是增加了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，應(yīng)該是把中職學(xué)生單獨(dú)分成一個(gè)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用中職學(xué)生能接受的教學(xué)方法教授英語(yǔ)。專業(yè)資格證書可能成為高職學(xué)生畢業(yè)后找工作的敲門磚，因此，應(yīng)該列出計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)能考取的資格資格證書的種類、級(jí)別和考試時(shí)間等信息，并且通過(guò)專業(yè)教育、宣傳欄、網(wǎng)站等形式有效傳遞給學(xué)生，必要時(shí)還可以組織比賽和出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。

4 結(jié)束語(yǔ)

中高職銜接人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，有利于中職學(xué)校和高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于探索中高職技能型人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制，有利于解決廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高技能人才緊缺的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春娥. 廣東省酒店管理專業(yè)三二分段中高職銜接問(wèn)題與對(duì)策思考—基于高職視角[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（12）：234.

[2] 劉勝文，任重.中高職銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].理論與實(shí)踐，2013（5）：9.

[3] 廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì). 印發(fā)珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案的通知[粵經(jīng)信軟信〔2010〕1134號(hào)][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint

針對(duì)目前我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的教學(xué)和學(xué)生管理問(wèn)題，我們開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查及召開(kāi)座談會(huì)和研討會(huì)，期待找到問(wèn)題的原因和有效的解決對(duì)策。

3.1 淺析中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

對(duì)2013級(jí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的116名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（具體情況如表2，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況表），召開(kāi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)部分學(xué)生座談及該專業(yè)主要生源來(lái)源的中職學(xué)校的專業(yè)教師和管理人員研討會(huì)，從調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)和研討會(huì)中了解到：大多數(shù)學(xué)生上高職的目標(biāo)是為了更好地就業(yè)，包括父母不想小孩過(guò)早就業(yè)，希望其多學(xué)習(xí)些知識(shí)和技能，以便找到較好的工作，這跟學(xué)生主要來(lái)自珠三角地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕有一定的關(guān)系；65.02%學(xué)生曾經(jīng)有遲到、曠課和早退的現(xiàn)象，主要原因是沒(méi)有適應(yīng)高職學(xué)校生活和學(xué)習(xí)規(guī)律、老師課堂管理不嚴(yán)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；87.07%學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)校有重復(fù)，主要課程是《二維動(dòng)畫制作》和《網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)制作》；52.59%學(xué)生認(rèn)為老師上專業(yè)課程的理論多，實(shí)訓(xùn)少，主要課程是《動(dòng)畫編導(dǎo)基礎(chǔ)》、《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》，其中《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》因設(shè)備不足而缺乏實(shí)訓(xùn)；87.93%有課堂不喜歡聽(tīng)課的現(xiàn)象，主要原因是教學(xué)內(nèi)容已掌握、教學(xué)設(shè)備有問(wèn)題和不喜歡老師的授課方式；81.03%學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》遇到困難，比較吃力，主要是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)技能，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；93.10%不清楚本專業(yè)需要考取哪些職業(yè)資格證書，這跟本專業(yè)的宣傳和專業(yè)教育不足有一定關(guān)系。

3.2 解決中高職銜接人才培養(yǎng)主要問(wèn)題的對(duì)策

第一、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生的需求就是我們做好工作的目標(biāo)和動(dòng)力，為了學(xué)生更好地就業(yè)，我們做了幾方面的工作：一是請(qǐng)行業(yè)的專家為學(xué)生講解行業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后要從事的行業(yè)有所了解；二是請(qǐng)企業(yè)的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)骨干來(lái)給學(xué)生分析要從事的崗位所具備的人文素質(zhì)、知識(shí)和技能，便于學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃；三是請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，向在校學(xué)生介紹自己的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與他們交流，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)恿Α?/p>

第二、建立學(xué)工管理人員和專業(yè)教師互聯(lián)機(jī)制，杜絕學(xué)生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。在中職學(xué)校，學(xué)生上課時(shí)間必須離開(kāi)宿舍到課室，教師上課有考勤，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤，會(huì)及時(shí)通知學(xué)生的班主任和學(xué)生科管理人員，由他們及時(shí)去做學(xué)生工作。由于中職學(xué)校管理嚴(yán)格，因此學(xué)生很少出現(xiàn)遲到、曠課和早退。到了高職院校，學(xué)生沒(méi)有課是可以呆在宿舍，宿管人員不清楚學(xué)生是否有課，一般也不會(huì)叫學(xué)生離開(kāi)宿舍，因此就出現(xiàn)上課時(shí)間學(xué)生還在宿舍睡覺(jué)的現(xiàn)象。建立由輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師、助理班主任和專業(yè)教師的管理團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生有課的時(shí)間段，輔導(dǎo)員和助理班主任提前巡查宿舍，結(jié)合專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤及時(shí)通知輔導(dǎo)員，可以有效解決學(xué)生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。

第三、制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中高職對(duì)口自主招生模式的課程體系設(shè)計(jì)，高職學(xué)校應(yīng)該在調(diào)研主要生源來(lái)源的中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分的研討，從而制定出高職學(xué)校的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于中高職三二分段培養(yǎng)模式，應(yīng)該以高職學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合中職學(xué)校，由雙方的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討和制定中高職三二分段一體化人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)中，高職學(xué)校應(yīng)該是中職學(xué)校的拓展和延伸，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

第四、提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力和改善實(shí)訓(xùn)條件。隨著我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)不斷壯大，師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備明顯不足，在學(xué)生的眼中，有些老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力還不如中職學(xué)校的老師，高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也比中職學(xué)校差。因此，投入資金改善實(shí)訓(xùn)條件和提高老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力是我校當(dāng)務(wù)之急，提高老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排和專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，既可派老師到企業(yè)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年，也可安排老師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)封閉式培訓(xùn)三個(gè)月或半年。

第五、重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)課程的教學(xué)和專業(yè)資格證書的考取。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程中，學(xué)習(xí)困難最大的課程就是《大學(xué)英語(yǔ)》，而在實(shí)際教學(xué)安排中，把中職學(xué)生和普高學(xué)生合班在一起上英語(yǔ)課，更是增加了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，應(yīng)該是把中職學(xué)生單獨(dú)分成一個(gè)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用中職學(xué)生能接受的教學(xué)方法教授英語(yǔ)。專業(yè)資格證書可能成為高職學(xué)生畢業(yè)后找工作的敲門磚，因此，應(yīng)該列出計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)能考取的資格資格證書的種類、級(jí)別和考試時(shí)間等信息，并且通過(guò)專業(yè)教育、宣傳欄、網(wǎng)站等形式有效傳遞給學(xué)生，必要時(shí)還可以組織比賽和出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。

4 結(jié)束語(yǔ)

中高職銜接人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，有利于中職學(xué)校和高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于探索中高職技能型人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制，有利于解決廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高技能人才緊缺的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春娥. 廣東省酒店管理專業(yè)三二分段中高職銜接問(wèn)題與對(duì)策思考—基于高職視角[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（12）：234.

[2] 劉勝文，任重.中高職銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].理論與實(shí)踐，2013（5）：9.

[3] 廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì). 印發(fā)珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案的通知[粵經(jīng)信軟信〔2010〕1134號(hào)][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint