教好犯錯(cuò)學(xué)生方顯教育真諦

葛翠仙

“不能因?yàn)槟阋粋€(gè)孩子影響全班80位學(xué)生的學(xué)習(xí)?！卑嘀魅我痪涿菜坪锨楹侠淼膭裢嗽~，讓無(wú)奈的家長(zhǎng)張口結(jié)舌，淚流滿面。

這是12歲的琪琪第二次被“趕”出校門(mén)了。學(xué)校有苛刻的系列規(guī)定，班級(jí)制訂了5條“高壓線”。凡入校的學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就必須簽訂守紀(jì)承諾書(shū)，學(xué)生和家長(zhǎng)一起簽字承諾。該承諾明確規(guī)定學(xué)生第一次犯錯(cuò)，黃牌警告;第二次犯錯(cuò)，勸退處理。

軍訓(xùn)期間，自控力較差的琪琪因?yàn)檎f(shuō)臟話，被班主任黃牌警告，悶悶不樂(lè)了好幾天。接著開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，體育課上與同學(xué)打架，當(dāng)時(shí)班主任就暴跳如雷，聲嘶力竭地把家長(zhǎng)叫來(lái)，說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，一個(gè)意思堅(jiān)決開(kāi)除。家長(zhǎng)賠盡了笑臉，說(shuō)足了好話，又通過(guò)中間人一再求情，終于“皇恩浩蕩”，得到停課一周，回家反省，在全班檢討的處理結(jié)果。

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，期中考試后的數(shù)學(xué)講評(píng)課上，琪琪又犯了混。原因是琪琪考得一般化，數(shù)學(xué)老師連嘲笑帶諷刺：“你不是平時(shí)很厲害嘛，怎么考試就不行了呢？”說(shuō)著還把琪琪的試卷扔到地上。不知哪來(lái)的怒火，琪琪一下子從座位上跳了起來(lái)大吼：“你有什么權(quán)利扔我的試卷？撿起來(lái)?！笔虑轸[大了，課堂一片混亂。

班主任聞?dòng)嵑螅⒓蹿s到教室，把琪琪一把拎到辦公室。“不要多說(shuō)，不要怨老師沒(méi)給你機(jī)會(huì)，按規(guī)定執(zhí)行，走人?！卑嘀魅握f(shuō)得斬釘截鐵。琪琪被當(dāng)作“害群之馬”，第二次被“趕”出校門(mén)。

中小學(xué)生是接受教育的對(duì)象，他們大都是未成年人，如果犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該重在教育幫助，而不是將其開(kāi)除就萬(wàn)事大吉。把學(xué)生無(wú)情地推出校門(mén)，班主任確實(shí)輕松了，學(xué)?？此平饷摿?，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種粗暴的剝奪，是學(xué)校權(quán)力的濫用，也是學(xué)校的懶政的表現(xiàn)。事實(shí)上，中小學(xué)“開(kāi)除學(xué)籍”的處分早在10年前就被教育主管部門(mén)取消了。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但是對(duì)學(xué)生的懲戒，應(yīng)該以愛(ài)為前提，以尊重為基礎(chǔ)。教育里本沒(méi)有少數(shù)服從多數(shù)的說(shuō)法，每位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，而他們都有接受義務(wù)教育的權(quán)力。學(xué)校在處分學(xué)生時(shí)應(yīng)該多從教育的使命和教育工作者的責(zé)任來(lái)考慮，多給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而不是把學(xué)生當(dāng)成敵人，將其推出校門(mén)而后快。隨意開(kāi)除學(xué)生會(huì)讓他們產(chǎn)生被拋棄感，進(jìn)而流浪街頭，滋生危害同學(xué)、學(xué)校甚至社會(huì)的動(dòng)機(jī)，這就將他們推向了教育的對(duì)立面，后果不堪設(shè)想。

學(xué)生違反校規(guī)，應(yīng)該教育為主，處分為輔。除開(kāi)除學(xué)籍之外，學(xué)校還有許多對(duì)于學(xué)生的處分等級(jí)，如批評(píng)、警告、記過(guò)、記大過(guò)、留校察看等。所有這一切都是在保留學(xué)籍的前提下的處分，都是一種教育的輔助手段。也就是說(shuō)，學(xué)校在做出這樣的處分之后仍然實(shí)行對(duì)學(xué)生的教育義務(wù)。而開(kāi)除學(xué)籍則不同，是學(xué)校單方終結(jié)與學(xué)生共同達(dá)成的上述契約關(guān)系，不再履行對(duì)學(xué)生的教育義務(wù)。開(kāi)除學(xué)籍不合法、不合理、不合情，也就沒(méi)有任何依據(jù)。

德國(guó)歷史學(xué)家邁內(nèi)科說(shuō)：“一個(gè)被授予權(quán)力的人，總是面臨著濫用權(quán)力的誘惑，面臨著逾越正義與道德界線的誘惑?！币?guī)范權(quán)力和制約權(quán)力，是民主制度建設(shè)的主要內(nèi)容。所以說(shuō)，學(xué)校管理者、班主任的權(quán)力也必須規(guī)范、建立約束機(jī)制，不能說(shuō)開(kāi)除就開(kāi)除。否則，這類隨意開(kāi)除學(xué)生的現(xiàn)象就會(huì)繼續(xù)發(fā)生。

開(kāi)除表現(xiàn)較差的學(xué)生的行為，折射出學(xué)校管理簡(jiǎn)單、粗暴，老師教育缺乏愛(ài)心、耐心。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。確實(shí)，學(xué)生本質(zhì)上不應(yīng)有優(yōu)差之分，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力區(qū)域和劣勢(shì)智力區(qū)域是不一樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)是評(píng)價(jià)優(yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

一所學(xué)校依靠開(kāi)除學(xué)生來(lái)嚴(yán)肅校紀(jì)，絕對(duì)不能算是值得炫耀的光彩事情。把十幾歲的學(xué)生無(wú)情地推出校門(mén)，是教育的失敗，也證明教育者的無(wú)能。