鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中的作用

劉育紅

〔關(guān)鍵詞〕 初中;鄉(xiāng)土歷史資源;歷

史教學(xué);作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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在新課程背景下，我們應(yīng)該對(duì)遺留下來(lái)的大量鄉(xiāng)土歷史資料進(jìn)一步合理地研究、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，使其成為珍貴的鄉(xiāng)土歷史課程資源。本文結(jié)合自己在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，僅就甘肅鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的作用作一些探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土歷史資源作為我們周邊的一些史料，很多流傳于民間，有些本身就生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在人們的面前。對(duì)于這些地方史料，很多學(xué)生或多或少對(duì)其知曉一些，但很多未曾被注意或不甚清楚，有些還是以訛傳訛的事件，許多內(nèi)容在教科書中沒(méi)有也不可能涉及到。這當(dāng)中有相當(dāng)一部分卻是故事性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)的事件，是趣味性很強(qiáng)的東西，因?yàn)槠浣柚闹R(shí)是本地的、身邊的歷史，直觀性強(qiáng)，這就為歷史課堂教學(xué)提供了充分的素材。因此，在歷史課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己所知曉的周圍一些地方的鄉(xiāng)土歷史，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

二、豐富和增長(zhǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)

在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┼l(xiāng)土歷史，不僅可以使學(xué)生鞏固加深教科書中獲得的知識(shí)，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到教科書中所沒(méi)有的知識(shí)。比如，在講述到“西漢的民族”關(guān)系時(shí)，教師可以給學(xué)生擴(kuò)充一些額外的歷史知識(shí)，即漢武帝派大將霍去病西出隴西征匈奴，收復(fù)河西走廊，并在河西建立了敦煌、張掖、武威、酒泉四郡等，使學(xué)生知曉這些城市的來(lái)歷，通過(guò)這些翔實(shí)生動(dòng)的內(nèi)容拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生真切感受到歷史其實(shí)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的心理傾向，也促使他們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)上發(fā)生遷移，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

三、減輕學(xué)生的考試壓力

中國(guó)古代史在初中歷史教學(xué)中占有較大的比例。近幾年，歷史學(xué)科也已納入到中考科目當(dāng)中。教師若過(guò)分地強(qiáng)調(diào)考試的價(jià)值，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很重的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，但是如果穿插一些鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，營(yíng)造出一種“愉快式”的教學(xué)方式，則能讓學(xué)生在主動(dòng)的探討和充滿樂(lè)趣的氛圍中接受知識(shí)，還可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。如，在秦漢史部分講到東漢明帝為了弘揚(yáng)佛法派使者到西域去求佛法，使者不但請(qǐng)來(lái)了兩位高僧，而且還用白馬馱來(lái)佛經(jīng)，于是明帝讓他們?cè)诼尻?yáng)傳教，并為他們建造了白馬寺。不少學(xué)生說(shuō)在甘肅張掖也有一座白馬寺，對(duì)此，教師還可以簡(jiǎn)單地予以講述張掖這座白馬寺的來(lái)歷：公元384年，西域大僧人鳩摩羅什來(lái)中國(guó)傳教，其所騎的白馬病死于張掖。因其對(duì)佛教貢獻(xiàn)很大，于是當(dāng)?shù)厝思Y修建了這座白馬寺予以紀(jì)念。這樣不但加深了學(xué)生的印象，而且還使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了白馬寺與佛教的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，有效緩解了學(xué)生對(duì)中考的壓力與擔(dān)憂。

四、促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和拓展

古代史本身離現(xiàn)在的時(shí)代就很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)不好掌握，有些知識(shí)還很難理解。但適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些與之相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)卻可以解決這一問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講到張騫出使西域或開(kāi)辟絲綢之路時(shí)，好多學(xué)生不理解為什么漢武帝要派張騫出使西域。這時(shí)教師就可以給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)河西走廊的大部分地區(qū)被匈奴所占領(lǐng)，而大月氏原來(lái)生活在這一地區(qū)，卻被匈奴趕到了西域。故此張騫通西域的主觀目的就是為了聯(lián)絡(luò)大月氏來(lái)共同夾擊匈奴。這樣一來(lái)，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

五、鄉(xiāng)土歷史人物可激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去

在甘肅歷史上有許多著名人物，他們彪炳史冊(cè)，流芳千古。像張騫、霍去病、張儀潮、曹儀經(jīng)、郭何、劉昞……等等，他們的很多事跡流傳于民間，有一些人或許不為人知，但他們卻為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)他們立志成才或保家衛(wèi)國(guó)的英雄事跡的講述，能讓學(xué)生從這些人物的身上學(xué)習(xí)到很多崇高的品質(zhì)，懂得做人的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平。

綜上所述，歷史教育是一種綜合性的人文素養(yǎng)教育，鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的作用是多方面的，并非單獨(dú)存在。只有將其融入到歷史課堂教學(xué)中，與教材內(nèi)容相互聯(lián)系、互相滲透，才能真正促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

編輯：王金梅