張媛媛
摘 要:
目前,青年教師已紛紛進(jìn)入高校,他們有扎實(shí)的知識(shí),有較高的學(xué)歷,他們是未來(lái)高校教學(xué)的主力軍和后備軍。為此,通過(guò)對(duì)目前大多高校青年教師存在的一些教學(xué)問(wèn)題的分析,提出一些相關(guān)建議和對(duì)策。
關(guān)鍵詞:
青年教師;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策
中圖分類號(hào):
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):16723198(2014)23012801
隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的增多,應(yīng)屆的畢業(yè)生也越來(lái)越多的進(jìn)入高校隊(duì)伍當(dāng)中,他們大多是碩士和博士,他們擁有扎實(shí)的理論知識(shí),較高的學(xué)歷,在短短的幾年里就有可能成為高校的骨干教師。據(jù)教育部人事司統(tǒng)計(jì),近幾年,全國(guó)40歲以下教師已超過(guò)2/3。青年教師隊(duì)伍已經(jīng)成為一種強(qiáng)大的隊(duì)伍,他們?cè)诮o學(xué)校帶來(lái)活力的,但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作能力不足的問(wèn)題也顯得比較突出。因此,如何提高高校青年教師的教學(xué)水平是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
1 高校青年教師在教學(xué)方面存在主要問(wèn)題
1.1 課堂情緒緊張
很多高校青年教師都是剛畢業(yè)的應(yīng)屆生,從學(xué)生中來(lái),又回到學(xué)生中去,他們還沒(méi)有真正找準(zhǔn)自己的位置,尤其是對(duì)于那些在學(xué)校里沒(méi)當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的老師,他們走上講臺(tái)之后,很容易產(chǎn)生緊張情緒,使本來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容講得不盡人意,這也是很多高校青年老師的通病。
1.2 備課不足
很多青年老師雖然知識(shí)淵博,但是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力卻不足,往往在課堂上表現(xiàn)為重點(diǎn)不突出;內(nèi)容不全面;照本宣科,多依賴于課件;甚至觀點(diǎn)不清晰等等,這些都是青年老師備課不足的表現(xiàn)。雖然講一堂好課不容易,但是只要我們年輕老師真正的下功夫,教好課也不是問(wèn)題。
1.3 不能理論聯(lián)系實(shí)際
高校青年老師課堂上往往偏重于理論知識(shí)的闡述,就理論論理論,很少聯(lián)系實(shí)際,將知識(shí)進(jìn)行遷移。由于我國(guó)高校普遍存在著缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉,重視理論、輕視實(shí)踐的現(xiàn)象,并且,大多青年教師從高等院校畢業(yè)后,直接走上講臺(tái),沒(méi)有將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的機(jī)會(huì),在授課中,自然也不能做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力和說(shuō)服力。
2 高校青年教師提高教學(xué)水平的措施
2.1 注重職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然高校教師上崗前都會(huì)有崗前培訓(xùn),但是由于時(shí)間較短,很難產(chǎn)生較好的影響。這些職業(yè)道德培養(yǎng)離不開(kāi)老師自身的歷練,上好課是老師的責(zé)任和義務(wù)。老師們要樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,充滿自信,不驕不躁,時(shí)刻注意教師的德與行。高校老師往往都是高素質(zhì)人才,要擺正自己的位置,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,相信自己的能力,課前做好充分的準(zhǔn)備,課上從容自地如完成自己的任務(wù)。
2.2 努力培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)
作為一位高校教師,他和小學(xué)教師、初中教師還不太一樣,他要求我們要擁有更全面的知識(shí),不僅僅你要精通你教的那本書(shū)的內(nèi)容,還有了解兩到三門相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的書(shū)籍,只有這樣才能做到知識(shí)的融會(huì)貫通,才可能將我們所教的課講得更深刻,更全面。同時(shí)我們講課的時(shí)候還需要的熟練,不僅是知識(shí)的熟練,還要做到表達(dá)的熟練,語(yǔ)言要流暢,吐字要清晰,才能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.3 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧
青年教師剛?cè)肼殬I(yè),自然經(jīng)驗(yàn)不足,目前很對(duì)高校為了更好的培養(yǎng)青年教師,實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。很多高校聘請(qǐng)一批思想品質(zhì)好,學(xué)術(shù)造詣高,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好教學(xué)效果的中老年教師作為青年教師導(dǎo)師,具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。老教師經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累,具備了良好的個(gè)人教學(xué)工作理念并不斷地有所改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。因此,青年教師根據(jù)自己承擔(dān)本課程的特點(diǎn)和要求,虛心學(xué)習(xí),同時(shí)借鑒老教師多年的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的不足,使自己更快地適應(yīng)于教學(xué)工作。這一制度加快了青年教師的成長(zhǎng),充分發(fā)揮了中老年教師的“傳、幫、帶”作用,使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù),規(guī)范課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4 理論要聯(lián)系實(shí)際
很多青年老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂上經(jīng)常以理論論理論,很少做到理論聯(lián)系實(shí)際,尤其是我們高校的青年老師。這些也說(shuō)明我們沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)實(shí)踐能力較差,這些都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要解決這一問(wèn)題,可以從兩個(gè)方面考慮:一方面,爭(zhēng)取一些機(jī)會(huì)帶學(xué)生去實(shí)習(xí)考察,積極向有經(jīng)驗(yàn)的工作人員學(xué)習(xí);另一方面,可以和有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流,向他們學(xué)習(xí)一些技巧和經(jīng)驗(yàn)。
2.5 多與學(xué)生溝通交流
學(xué)生是老師忠實(shí)的聽(tīng)眾,老師的一言一行學(xué)生都很清楚,學(xué)生的反饋意見(jiàn)能指導(dǎo)老師提高自己的教學(xué)水平,包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面都會(huì)產(chǎn)生很好的共鳴。好的老師善于接受學(xué)生的意見(jiàn),并認(rèn)真思考,付諸以實(shí)施。
2.6 借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
目前,我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)上有各種講座和課程,都是非常寶貴的資源,新時(shí)代的青年老師,要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,利用好身邊的資源,尤其是網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,改善自己的教學(xué)手段,使自己的教學(xué)效果更佳卓越。
參考文獻(xiàn)
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