輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

吳翠環(huán)

摘 要：

2014年教育部思想政治工作司出臺《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個等級，每個等級附有詳細(xì)的能力標(biāo)準(zhǔn)說明。在此背景下，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員從自身實際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計出個性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)生涯規(guī)劃;標(biāo)準(zhǔn);骨干輔導(dǎo)員

中圖分類號：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）23009102

2014年3月末，教育部思想政治工作司出臺《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個等級，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性和階段性，有利于廣大輔導(dǎo)員根據(jù)自身的工作年限，更清晰地對照自己當(dāng)前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應(yīng)具備的職業(yè)能力，明確自身職業(yè)發(fā)展努力方向和目標(biāo)，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)步提升。

在此背景下，高校輔導(dǎo)員從自身實際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計出個性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，無疑是高校輔導(dǎo)員深刻理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容，全面落實《標(biāo)準(zhǔn)》各項要求，把《標(biāo)準(zhǔn)》作為提高自身專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則，增強專業(yè)發(fā)展自覺性的集中體現(xiàn)。本文以寧波大紅鷹學(xué)院骨干輔導(dǎo)員為案例對象，研究骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，更具有典型性和示范性。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系架構(gòu)

1.1 職業(yè)專業(yè)化初級階段——初級輔導(dǎo)員

一個職業(yè)如果是人人都可以擔(dān)任的，那么就會沒有社會地位。因此職業(yè)專業(yè)化是所有職業(yè)發(fā)展的必然之路，具體到輔導(dǎo)員職業(yè)來講，就是輔導(dǎo)員隊伍在發(fā)展過程中獲得較強的專業(yè)素質(zhì)，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)精神，形成鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有穩(wěn)定的專業(yè)地位的過程。輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的初級階段主要是指輔導(dǎo)員群體經(jīng)過一段工作時間后不斷成熟，逐漸符合輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員崗位成為專門職業(yè)，并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。

這個階段的輔導(dǎo)員，要完成入職之初到盡快適應(yīng)崗位的過渡。因此規(guī)劃重點是學(xué)習(xí)，學(xué)會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系，因此，這一階段要找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團建工作、其他各項培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項和責(zé)任等;但是對輔導(dǎo)員來說，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個人的實際情況做好自己每個階段的規(guī)劃重點。這個時候的規(guī)劃目標(biāo)切忌太高太遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員要結(jié)合自身的實際情況，針對性地查缺補漏，做出合理的、適合個人發(fā)展情況的職業(yè)規(guī)劃。

1.2 職業(yè)專業(yè)化第二個階段——中級輔導(dǎo)員

在這個階段，輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的程度遞進(jìn)一步，即該職業(yè)群體的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于應(yīng)有的水平，擁有一套完善的專門知識和技能體系，作為這一群體從業(yè)的基本依據(jù)。由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人員專門從事并不斷提高的過程。這個階段的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時間段的計劃與行動措施。可以從五個方面精進(jìn)：一是能夠與學(xué)生暢快談話，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，真正做到言傳身教，讓學(xué)生感受到來自輔導(dǎo)員的關(guān)懷與愛。二能夠自覺關(guān)注學(xué)生的一舉一動，時刻了解學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生的思想狀況，自覺關(guān)注一些特殊學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生較為敏感。三是要有一定的公文寫作能力，能夠較好完成工作匯報、學(xué)生評價等材料擬寫。同時，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)，能夠隨時記錄自己開展工作的情況，特別是對一些重要事件，如安全教育、資助工作、學(xué)生談話等，要做好備忘記錄。四是主動深入學(xué)生宿舍、教室等工作一線指導(dǎo)學(xué)生。五是有較強的工作悟性，善于從紛繁復(fù)雜的頭緒中歸納出思路，形成自己的工作藝術(shù)，不斷開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

這個階段的輔導(dǎo)員，已經(jīng)具備了學(xué)生管理工作的相關(guān)經(jīng)驗，甚至在某一條塊工作上已經(jīng)形成個人豐富的經(jīng)驗，已經(jīng)初步具備其輔導(dǎo)員職業(yè)的核心競爭力，這個時候的規(guī)劃目標(biāo)要針對自己的崗位需求，樹立起清晰明了的職業(yè)目標(biāo)，如考證（職業(yè)指導(dǎo)師資格證書、國家心理咨詢師資格證書等）、科研（申報輔導(dǎo)員專項課題、發(fā)表相關(guān)學(xué)生工作論文）等。

1.3 職業(yè)專業(yè)化的第三個階段（專家化階段）——高級輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的高級階段也就是輔導(dǎo)員專家化的過程，是指高校通過培訓(xùn)、教育、激勵、保障等長效措施，使長期從事大學(xué)生思想政治教育的專職輔導(dǎo)員成為具有較高馬克思主義理論水平、能熟練運用馬克思主義理論開展大學(xué)生思想政治教育、并在學(xué)生工作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績、在國內(nèi)高校學(xué)生工作領(lǐng)域有一定影響力的學(xué)生工作專家而努力的動態(tài)過程。這個階段的輔導(dǎo)員擁有相當(dāng)高的社會聲望和經(jīng)濟地位。

2 具體步驟

2.1 規(guī)劃指導(dǎo)思想

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（1）選定發(fā)展方向、設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、考量發(fā)展因素、選擇發(fā)展路徑;

（2）做好發(fā)展準(zhǔn)備、摒棄干擾（擬做專業(yè)教師的準(zhǔn)備、擬走行政發(fā)展路線的準(zhǔn)備）擬作學(xué)生工作專家的準(zhǔn)備;

（3）評估發(fā)展前景、結(jié)合切身情況對發(fā)展路徑評估、自我發(fā)展機會評估。

2.2 規(guī)劃的方案制定和實施

制定計劃。一個完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的核心內(nèi)容包括：自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計劃實施等方面。

（1）自我分析：包括“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來要干什么？”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗？”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識和技能能不能通過學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實現(xiàn)。

（2）應(yīng)對目標(biāo)規(guī)劃擬定短中長期計劃，以標(biāo)準(zhǔn)中的輔導(dǎo)員分級類別：初級輔導(dǎo)員一般工作年限為1-3年，經(jīng)過規(guī)定入職培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，中級輔導(dǎo)員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果;中級輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋初級輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在各項職業(yè)功能上有更高要求;高級輔導(dǎo)員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經(jīng)驗，較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，高級輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋中級輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領(lǐng)域的專家。

基于寧波大紅鷹學(xué)院的校情，骨干輔導(dǎo)員群體認(rèn)定特征包括：

（1）擁護(hù)黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。

（2）具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士研究生及以上學(xué)歷，連續(xù)從事專職輔導(dǎo)員工作滿4年以上，具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語言文字表達(dá)能力。

（3）扎實開展學(xué)生工作，密切聯(lián)系學(xué)生，深入進(jìn)行家訪和談心、談話活動，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，作為主要組織者所組織的學(xué)生工作活動，或作為主要指導(dǎo)者所指導(dǎo)的學(xué)生集體（含學(xué)生社團），曾獲得校級以上表彰，所負(fù)責(zé)學(xué)生無重大違紀(jì)事件和重大事故發(fā)生。

（4）深入開展學(xué)生工作研究，在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或?qū)W生事務(wù)管理等某一方面有比較深入的研究，近3年在省級以上刊物上發(fā)表過學(xué)生工作論文，或獲得校級及以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽稱號。

輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，找到自己的職業(yè)定位、對工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對自己的行動進(jìn)行規(guī)劃，其職業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感會更強。

從表1可以看出，骨干輔導(dǎo)員群體對自身的職業(yè)生涯更有目標(biāo)，并且各項條件均達(dá)到或接近《標(biāo)準(zhǔn)》所涉要求，按照《標(biāo)準(zhǔn)》的分級分類，骨干輔導(dǎo)員可以劃到中級輔導(dǎo)員或高級輔導(dǎo)員行列。骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感更強，對提高職業(yè)技能的愿望更為迫切，這些顯然與寧波大紅鷹學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)完善的輔導(dǎo)員職業(yè)保障體系分不開。

3 結(jié)語

輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。如何使輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著既定目標(biāo)順利發(fā)展，需要強大的毅力監(jiān)督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時需要強有力的外部保障體系。

高校輔導(dǎo)員在實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中需要將長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動，并對自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過轉(zhuǎn)換職位等解決問題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。

此外在輔導(dǎo)員的選聘培養(yǎng)、工資待遇、職稱晉升方面，高校相關(guān)部門要有完善的政策制度保障，才能使得輔導(dǎo)員在實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，安心踏實地堅持執(zhí)行。

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