“絲綢之路”河西走廊段少數(shù)民族中小學(xué)體育課程資源現(xiàn)狀調(diào)查研究

崔強(qiáng)年

(甘肅省張掖市體育運(yùn)動學(xué)校，甘肅張掖734000)

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以甘肅省武威市天祝藏族自治縣、張掖市肅南裕固族自治縣、酒泉市肅北蒙古族自治縣和阿克塞哈薩克族自治縣等多所中小學(xué)作為研究對象。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱了有關(guān)體育課程改革、課程資源及體育課程資源方面的文獻(xiàn)和書籍，掌握了體育課程資源的理論及相關(guān)知識，為本研究提供理論依據(jù)和詳實的資料。

1．2．2 問卷調(diào)查法 對河西走廊段少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)，隨機(jī)抽取10所，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回189份，剔除無效問卷11份，有效問卷為178份。

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，用常規(guī)統(tǒng)計軟件完成。

1．2．4 訪談法 根據(jù)自擬的訪談提綱，在調(diào)查過程中隨機(jī)對部分中小學(xué)體育教師進(jìn)行了訪談。

2 研究結(jié)果與分析

2．1 河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育設(shè)施資源現(xiàn)狀

2．1．1 民俗體育器材資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀 表1顯示，甘肅省河西少走廊段數(shù)民族自治縣中小學(xué)體育教師在開發(fā)和利用體育器材方面較為薄弱，對民俗體育器材開發(fā)和利用的情況并不樂觀，是迫切需要解決的問題。

表1 甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)對民俗體育器材開發(fā)和利用的情況統(tǒng)計表(%)

2．1．2 民俗體育場地資源現(xiàn)狀 表2顯示，各校體育教師開發(fā)和利用民俗體育場地的力度還不夠。目前體育教師對場地、器材的開發(fā)意識還較為薄弱，主要原因是長期以來隨著競技體育的開展使得我們的體育教師較少地開發(fā)和利用場地，因此，應(yīng)提倡對場地的開發(fā)和利用，以使新課程目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。

表2 開發(fā)和利用民俗體育場地的情況統(tǒng)計表(%)

2．2 河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)生對民俗體育項目的興趣趨向

表3顯示，民族舞蹈、老鷹捉小雞、武術(shù)等不受場地限制的項目和老鷹捉小雞、放風(fēng)箏、踏青等趣味興活動比較受學(xué)生的喜愛。

表3 中小學(xué)學(xué)生民俗體育項目興趣趨向排序

2．3 河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)學(xué)生民俗體育項目開展現(xiàn)狀及可行性分析

從表4可知，河西走廊段各中小學(xué)民俗體育項目的實際開展情況與項目的開展可行性對比結(jié)果基本一致，一些簡單的、受場地器材限制較小的民俗體育項目比較可行，因此開展較好，如踢毽子、跳繩、跳橡皮筋、拔河等。調(diào)查表明學(xué)生對有些項目很感興趣但因客觀條件限制難以開展，如騎馬、舞獅等。其原因除場地器材缺乏外，體育教師民俗技能缺乏、學(xué)校對民俗體育課程資源不重視也是重要原因。

表4 中小學(xué)民俗體育項目開展情況排序表

2．4 河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小小學(xué)民俗體育信息資源現(xiàn)狀和分析

民俗體育信息資源主要包括:民俗體育文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)資源與民俗體育相關(guān)的各種媒體和形式的信息集合，如印刷品、電子信息、數(shù)據(jù)庫等，這些可以不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息資源的潛能，利用各種媒體獲取體育信息、觀賞體育比賽等。

表5 體育教師對提高民俗體育技能學(xué)習(xí)方式的選擇統(tǒng)計

加強(qiáng)民俗體育項目教學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式多種多樣，調(diào)查顯示教師偏向于參加培訓(xùn)班和觀摩優(yōu)秀體育課展的學(xué)習(xí)方式，其他形式也受到不少體育教師的喜愛，見表5所示。

2．5 河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)過程中面臨的問題

如表6所示，甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)在民俗體育開展過程中面臨著許多問題。經(jīng)費(fèi)是開展民俗體育項目的保證，我國投人到教育事業(yè)上的經(jīng)費(fèi)與西方發(fā)達(dá)國家相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在學(xué)校體育事業(yè)的投人上就更是偏重于一些競技項目，那么相應(yīng)的對發(fā)展民俗體育方面的投資就顯得尤為不足，這就造成了民俗體育場地器材的嚴(yán)重不足;師資無疑也是推展民俗體育發(fā)展最重要的一環(huán)，學(xué)校如果沒有擅長民俗體育技藝的體育教師，民俗體育就很難開展起來。

表6 甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育發(fā)展過程中面臨的問題排序表

2 ．6 開發(fā)少數(shù)民族地區(qū)民俗體育課程資源的原則

2．6．1 科學(xué)性原則 民族、民間體育資源具有很強(qiáng)的選擇性，因此在民族、民間體育課程資源的開發(fā)中要充分考慮科學(xué)性原則，盡可能提高體育教學(xué)的綜合效益來發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2．6．2 因地制宜原則 在體育課程資源的開發(fā)與利用中，需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實際條件，做到開發(fā)和利用的體育課程資源與其他體育教育內(nèi)容的協(xié)調(diào)配合，注意時間、空間、入力、物力上的現(xiàn)實可行性。

2．6．3 合作性原則 開發(fā)民俗體育資源，實質(zhì)上是學(xué)校與學(xué)校的生存環(huán)境、學(xué)校與行政管理部門、學(xué)校的教師與其他人力資源發(fā)揮合力的過程。

2．6．4 可行性原則 長期以來民族傳統(tǒng)體育只是包容在各民族的傳統(tǒng)節(jié)日、婚俗、祭典、歌會、墟場、慶典活動中，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教育價值和功能，如何使優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)人實際的學(xué)校體育教學(xué)中還有待科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化的研究。

3 結(jié)論

(1)通過對相關(guān)理論和概念的研究，筆者將民俗體育定義為:民俗體育是人類在長期民間生活方式中形成的一種具備繼承性并受到民族傳統(tǒng)文化影響的獨特的文化現(xiàn)象。(2)甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育課程資源呈現(xiàn)出以下特點:區(qū)域民族性、民族宗教性、宗教民俗性、文化傳承性、教育認(rèn)同性。(3)開發(fā)甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育課程資源具有特定的地理優(yōu)勢和人文優(yōu)勢。(4)甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)專職體育教師較少且能掌握三項民俗技能的教師更少，學(xué)校場地、器材不足，民俗體育設(shè)施資源的開發(fā)還處于初始階段，只有較少部分的體育教師對民俗體育設(shè)施資源進(jìn)行開發(fā)和利用。(5)甘肅省河西走廊段少數(shù)民族自治縣中小學(xué)師生均對民俗體育有較濃厚的興趣、愛好，對本校開發(fā)民俗體育課程資源較為支持，但缺少師資和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

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