改變，從閱讀開始

周翠如等

“從最開始的忐忑不安到現(xiàn)在的悠然自得/一切的改變都那么悄無聲息，那么自然，那么喜悅/是的，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的我……/讀書、寫作已經(jīng)成為我們的生活/教育，已經(jīng)成了我們的生命……”在南寧市“親近母語，快樂閱讀”展示交流活動(dòng)上，南寧市青秀區(qū)民族東小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱民族東小學(xué)）語文青年教師工作室全體成員以一首集體創(chuàng)作的抒情詩，深情地表達(dá)了閱讀學(xué)習(xí)給他們帶來的深刻變化。近年來，該校一直致力于改變?nèi)熒拈喿x狀態(tài)，積極探索推動(dòng)兒童閱讀的方法和途徑，以一種潤(rùn)物無聲的方式悄然改變著學(xué)校的面貌。

閱讀改變教師的面貌

坐落于南寧市南湖邊的民族東小學(xué)雖然已有近30年的辦學(xué)歷史，但它并非家長(zhǎng)眼中特別“熱門”的學(xué)校?；貞浧饚啄昵皠偟竭@里的情景，該校校長(zhǎng)劉小軍這樣說：“我感覺教師和學(xué)生都比較拘謹(jǐn)、不夠自信，教育教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)?！痹撔Ｉ粗饕獊碜灾苓呅^(qū)，多為工薪階層的孩子。由于教師主動(dòng)性不強(qiáng)，不少地段生想盡辦法跑到其他學(xué)校就讀。劉小軍當(dāng)時(shí)意識(shí)到，要改變一所學(xué)校的形象，首先要改變教師的面貌。

為了引導(dǎo)教師提升自身素質(zhì)，該校精心挑選教育教學(xué)專著，把其作為全體教師的共讀書目，幫助教師從中吸取新的教育理念，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)?！督逃械男睦硇?yīng)》《不跪著教書》《第56號(hào)教室的奇跡》等教育經(jīng)典，像一縷久違的清風(fēng)，使民族東小學(xué)教師們平靜的教學(xué)生活泛起了漣漪。教師們面對(duì)這些經(jīng)典的著作，有的一口氣讀完，有的細(xì)細(xì)品味，并通過開展讀書沙龍、讀書競(jìng)賽等活動(dòng)，相互交流著讀書的感悟，分享著閱讀的快樂。語文教師袁世會(huì)在分享讀書心得時(shí)說：“《給教師的100條建議》給了初為人師的我一根稻草，一份希望；《教育中的心理效應(yīng)》遞給我一把能夠打開心鎖的鑰匙；《不跪著教書》讓我學(xué)會(huì)敬畏自己，敬畏教育……”

“回歸教育的原點(diǎn)，才能認(rèn)清教育的本質(zhì)。”劉小軍校長(zhǎng)這樣解釋，“這些教育經(jīng)典喚醒了教師內(nèi)心深處的教育情懷，重塑了教師的教育信仰和教育激情”。

要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最終還是要回歸課堂。劉小軍校長(zhǎng)坦言：“我校年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，這是難以回避的事實(shí)?！睘榱饲袑?shí)提高語文青年教師的專業(yè)水平，她發(fā)起了成立語文青年教師工作室的號(hào)召。這一號(hào)召得到了林凱偉、梁敏芳、蒙憲、何超麗、鄧婷婷等11位語文教師的積極響應(yīng)。劉小軍親自擔(dān)任該工作室的導(dǎo)師和負(fù)責(zé)人，為每一位青年教師制定了三年成長(zhǎng)計(jì)劃。三年來，每逢單周周三的晚上，他們都聚在一起，以當(dāng)前小語界的名師王崧舟、竇桂梅為學(xué)習(xí)榜樣，通過閱讀、研討、模仿等個(gè)體與團(tuán)體相結(jié)合的研修方式，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

梁敏芳是民族東小學(xué)的一名中年語文教師，自稱“業(yè)務(wù)能力停滯不前”的她雖然已不算年輕，但是虛心向?qū)W的她也加入了工作室隊(duì)伍。“以前上研究課時(shí)，我都是草草讀兩遍課文，上網(wǎng)搜幾篇教案，對(duì)照著教參稍加組合就完事了?！彼龢O不好意思地說道。有一次校長(zhǎng)聽了她的課后指出，上課一定要讀透文本，抓準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，要進(jìn)行文本細(xì)讀?！拔谋炯?xì)讀”，對(duì)于梁敏芳而言是個(gè)陌生的詞匯。于是，她找來王崧舟老師的文章《閱讀教學(xué)，指向文本秘妙》認(rèn)真研讀，初步了解了文本細(xì)讀“要關(guān)注作者、編者意圖，關(guān)注文本和學(xué)生”。此后，她又進(jìn)行了大量的課外閱讀，研磨每一篇課文的文本，精心設(shè)計(jì)每一篇教案。大半年下來，她在文本細(xì)讀方面有了很大的提高，2012年參加南寧市青秀區(qū)語文閱讀教學(xué)比賽時(shí)，執(zhí)教《自己的花是給別人看的》一課獲得了一等獎(jiǎng)；2013年參加全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例評(píng)選時(shí)，執(zhí)教《桃花心木》一課獲得了一等獎(jiǎng)。

梁敏芳的經(jīng)歷是民族東小學(xué)教師成長(zhǎng)的一個(gè)縮影。通過工作室扎實(shí)有效的互助互學(xué)，該校以蒙憲、何超麗、鄧婷婷等為代表的一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來，并開始在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)成果評(píng)比中嶄露頭角。在工作室學(xué)習(xí)風(fēng)氣的帶動(dòng)下，該校教研氛圍日漸濃厚，全體教師的精神面貌得到了極大的改觀，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

閱讀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

“我為什么頂著一個(gè)‘爆炸頭，我為什么叫‘芝麻，你們知道嗎？”9月24日下午，中央電視臺(tái)少兒頻道科普節(jié)目主持人“芝麻哥哥”帶著他出版的科普童書走進(jìn)民族東小學(xué)，與該校師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。交流會(huì)后，該校等候“芝麻哥哥”簽名售書的學(xué)生排起了長(zhǎng)龍，“芝麻哥哥”見此情景不禁感嘆：“民族東小學(xué)孩子們的閱讀熱情真高啊！”

“我們每學(xué)期都會(huì)舉辦一次這樣的作家進(jìn)校園活動(dòng)。”劉小軍校長(zhǎng)說。為了推動(dòng)兒童閱讀，該校先后邀請(qǐng)了沈石溪、管家琪、郁雨君、許友彬等著名兒童文學(xué)作家走進(jìn)校園，跟學(xué)生講自己的成長(zhǎng)故事、讀書的樂趣、文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)歷、自己筆下的人物，深受學(xué)生喜愛，每一次活動(dòng)后都會(huì)掀起一股讀書熱潮。四年級(jí)學(xué)生陸禹系對(duì)記者說，這些作家當(dāng)中，他最喜歡“芝麻哥哥”了，“他幽默風(fēng)趣，我都是看著他主持的節(jié)目長(zhǎng)大的”；而六年級(jí)學(xué)生黃葭蕙則說：“我最喜歡的是沈石溪，他所有的作品我?guī)缀醵伎催^了。”

作家進(jìn)校園是民族東小學(xué)推進(jìn)兒童閱讀的“讀書節(jié)”系列活動(dòng)之一。該校每學(xué)期都開展“讀書節(jié)”活動(dòng)，每次長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月。“讀書節(jié)”通過“童心悅讀日”、作家進(jìn)校園、讀書講堂、童話劇匯演、經(jīng)典人物秀、閱讀考級(jí)、漢字聽寫大賽等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、愛讀、會(huì)讀“打精神底子”的好書。在“讀書節(jié)”啟動(dòng)儀式上，各年級(jí)教師參照新教育2011版的《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目表》，遴選出一本該學(xué)期的年級(jí)共讀書目，由一名教師代表向全校師生推薦。推薦完后，教師們還要當(dāng)場(chǎng)把這本書送到每一個(gè)學(xué)生手上，讓他們?cè)诮酉聛淼膬晒?jié)課里靜心閱讀這本書。這就是“童心悅讀日”活動(dòng)。在“童心悅讀日”，通常上午第1、2節(jié)是“靜心閱讀”，所有的教師和學(xué)生都靜靜地閱讀年級(jí)共讀書目，3、4節(jié)是學(xué)生自由讀自己帶來的書；下午安排“好書交換看”和“好書推薦”；晚上沒有學(xué)科作業(yè)，學(xué)生可以繼續(xù)看書，也可以和家長(zhǎng)說一說或?qū)懸粚懏?dāng)天的閱讀故事、閱讀感受、閱讀收獲等。五（1）班學(xué)生林可說：‘童心悅讀日一整天都不用上課，可以盡情地閱讀自己喜歡的書，太舒服了！”

在“讀書節(jié)”啟動(dòng)當(dāng)日，該校每一名學(xué)生還會(huì)收到一張《閱讀考級(jí)辦法》，上面標(biāo)明閱讀考級(jí)內(nèi)容、等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)。三個(gè)月后，學(xué)生可以根據(jù)自己的課外閱讀情況，向班主任自主申報(bào)相應(yīng)的閱讀等級(jí)，由學(xué)校統(tǒng)一組織考級(jí)并頒發(fā)等級(jí)證書。據(jù)該校副校長(zhǎng)林凱偉介紹，目前不少學(xué)生通過考級(jí)獲得了相應(yīng)的等級(jí)證書，有的還獲得了“優(yōu)秀”，個(gè)別閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生甚至跨級(jí)報(bào)考。從6歲就開始喜歡閱讀的謝林睿自豪地告訴記者：“我上學(xué)期報(bào)的是最高級(jí)7級(jí)！”盡管只得了70分，心里有些失落，但他表示明年還要繼續(xù)挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取獲得“優(yōu)秀”。

為了更好地引領(lǐng)兒童閱讀，民族東小學(xué)對(duì)課程進(jìn)行了大膽改革，將閱讀課列入學(xué)校的課程體系：一年級(jí)每周安排兩節(jié)閱讀課，二至六年級(jí)每周安排一節(jié)閱讀課，閱讀課的內(nèi)容和方式由教師自主安排。林凱偉副校長(zhǎng)說：“對(duì)于閱讀課如何上出實(shí)效，如讀前如何推介、讀中如何推進(jìn)、讀后如何交流等，我們每學(xué)期都會(huì)拿出1—3節(jié)閱讀課來進(jìn)行觀摩研討，不斷摸索各類閱讀課型?！蹦壳?，該校語文教師已探索出6門閱讀校本課程，并于每周三下午實(shí)施走班制教學(xué)，從不同的角度對(duì)不同年段的學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

閱讀促進(jìn)家庭教育

經(jīng)過三年多的探索實(shí)踐，民族東小學(xué)形成了濃厚的閱讀氛圍。并且，這種閱讀氛圍已經(jīng)輻射至家庭教育，形成了良好的家?；?dòng)。

該校各班語文教師發(fā)揮專長(zhǎng)，使得班級(jí)閱讀文化各具特色、精彩紛呈。四年級(jí)語文教師朱彩麗說：“我希望把班級(jí)打造成才藝班，給一些平時(shí)很少上臺(tái)甚至沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。”為此，她倡導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共讀一本書，然后根據(jù)主題或內(nèi)容進(jìn)行表演，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣或特長(zhǎng)選擇不同的形式，上臺(tái)與孩子一起進(jìn)行親子表演。去年，班上一位學(xué)生的爸爸親自將《彼得潘》改寫成相聲劇本，帶領(lǐng)他的孩子和另外一名孩子進(jìn)行三人相聲表演，幽默風(fēng)趣又切合主題，贏得了滿堂喝彩！在他的帶領(lǐng)下，他家的孩子越來越喜歡相聲，連續(xù)兩年都在學(xué)校的“音樂節(jié)”上獻(xiàn)上精彩的相聲表演，變得越來越自信了。

同樣是促進(jìn)親子閱讀，二年級(jí)的黃勁源老師在過去的一年里，與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技館、動(dòng)物園、博物館等社會(huì)場(chǎng)所，將閱讀與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。“低年段的學(xué)生識(shí)字不多，通過參觀這些場(chǎng)館，可以讓學(xué)生的閱讀更直觀、更形象，學(xué)生的想象力也因此獲得發(fā)展?！秉S勁源如是說。一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：“孩子總是好奇多問，對(duì)于一些問題我們也答不上來，還不如直接帶孩子去參觀實(shí)物，讓他們自己尋找答案?！?/p>

在南寧市氣象局工作的趙女士興奮地告訴記者，2012年，她家被評(píng)為“南寧市讀書家庭”?！斑@與孩子所在學(xué)校（民族東小學(xué)）良好的閱讀氛圍是分不開的”。據(jù)趙女士介紹，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)推薦閱讀書目，有給家長(zhǎng)的，也有給孩子的。拿到推薦書目后，他們會(huì)和孩子商量，按照孩子的喜好選擇購(gòu)買，然后一起回家閱讀。最近，孩子的班主任推薦了一本名為《風(fēng)鞋和火鞋》的書?！霸摃m淺顯，但卻引人深思。看了這本書，我對(duì)孩子的天性有了更多的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到要做一位好家長(zhǎng)不容易，需要不斷學(xué)習(xí)，在孩子成長(zhǎng)的過程中提升自我?！壁w女士這樣說道。

閱讀，就像一股溫暖的力量，悄然改變著民族東小學(xué)師生的面貌，推動(dòng)著學(xué)校向前發(fā)展。南寧市教科所副所長(zhǎng)楊春成這樣評(píng)價(jià)：“民族東小學(xué)這幾年變化很大，閱讀起了很大的推動(dòng)作用?！闭缭撔Ｇ嗄杲處熢谠姼柚斜磉_(dá)的那樣——閱讀，已成為該校每一個(gè)人的文化生活。

（責(zé)編 歐金昌）