力抓教研創(chuàng)新管理

黃雯麗

2013年12月13日，桂林市資源縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在桂林市資源縣梅溪鄉(xiāng)梅溪初中（以下簡(jiǎn)稱梅溪初中）召開(kāi)，梅溪初中作為當(dāng)年全縣教學(xué)常規(guī)示范校，在會(huì)上匯報(bào)了嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)做法，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)與兄弟學(xué)校的肯定。

“我校注重教學(xué)研究，狠抓教學(xué)常規(guī)‘五環(huán)節(jié)，加強(qiáng)監(jiān)督，保證公平公正的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以科學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)教師和學(xué)生?！泵废踔行ｉL(zhǎng)唐啟穎這樣總結(jié)該校的常規(guī)教學(xué)管理工作。近年來(lái)，該校積極參與新課程改革，在教學(xué)中注重教學(xué)研究和教師培訓(xùn)相結(jié)合，積極探索高效課堂，嚴(yán)抓規(guī)范管理，有效提升了該校的教學(xué)質(zhì)量。

微格教研提升專業(yè)技能

梅溪初中能獲評(píng)為2013年度資源縣教學(xué)常規(guī)示范校，與該校近年來(lái)開(kāi)展微格教研分不開(kāi)。2008年，唐啟穎校長(zhǎng)在蒙山縣學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)工作規(guī)范化管理時(shí)，首次從別校經(jīng)驗(yàn)中接觸了微格教研。該教研理念要求學(xué)校在試講的教室內(nèi)裝上攝像機(jī)，錄下教師講課的過(guò)程，教師在課后根據(jù)錄像資料與試講人共同分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平。

“我校之前的校本教研活動(dòng)缺乏有效性，教師專業(yè)水平提高緩慢，不能適應(yīng)新課程改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展要求，微格教研能有效解決我校教研活動(dòng)制度不健全、管理不到位、過(guò)程不規(guī)范、形式不豐富、效果不理想等難題?！辫b于此，唐啟穎校長(zhǎng)迫切希望立即帶領(lǐng)教師在校內(nèi)開(kāi)展微格教研。但實(shí)施微格教研需要大量多媒體教學(xué)設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較為落后，直到2012年9月，乘著“薄改”項(xiàng)目的東風(fēng)，梅溪初中的教學(xué)設(shè)備大大改進(jìn)，微格教研這才逐漸在校內(nèi)鋪展開(kāi)來(lái)。

探索中，該校結(jié)合本校年輕教師數(shù)量多、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的情況，首先嘗試以課堂微格解剖為藍(lán)本，創(chuàng)新性地把“微格分析”和“課堂觀察”結(jié)合起來(lái)，力圖讓年輕教師通過(guò)觀察模仿老教師的課堂分析，快速掌握教學(xué)技能，提高自身專業(yè)技能。

這一探索最先體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)。該校教務(wù)處要求每個(gè)學(xué)科的教研組定期組織集體備課，教師可備全課也可就某個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。備課要求教師將課堂中的問(wèn)題具體化為序列觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為多個(gè)彼此聯(lián)系的空間單元，并通過(guò)對(duì)序列觀察點(diǎn)的時(shí)間與空間單元的定格、掃描、統(tǒng)計(jì)、描述和記錄等操作，得出觀察結(jié)果，以此促進(jìn)教師反思、分析、推論、改進(jìn)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

以初一語(yǔ)文課《春》為例，進(jìn)行正式教學(xué)前，語(yǔ)文教研組的全體教師對(duì)《春》進(jìn)行了集體大備課，指定初一年級(jí)的郭梨花老師為主講人。授課當(dāng)天，全體語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，觀察郭梨花老師對(duì)教材的把握和處理，及學(xué)生對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)的接受程度，記錄課堂教學(xué)過(guò)程。在郭梨花老師運(yùn)用聯(lián)想的方式引入課堂教學(xué)后，聽(tīng)課教師立即針對(duì)學(xué)生的回答情況探討這一導(dǎo)入方式是否有效，是否還有更好的導(dǎo)入方式。課后，全體語(yǔ)文教師對(duì)這次教學(xué)進(jìn)行討論，郭梨花老師進(jìn)行自我分析，總結(jié)教學(xué)感受及對(duì)教學(xué)技能把握的體會(huì)，聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議并修改教案。重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之后，其他教師以最新教案進(jìn)行教學(xué)，逐步完善形成最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，實(shí)現(xiàn)資源共享。這次教研經(jīng)歷讓年輕教師莫冬梅受益匪淺，她告訴記者，活動(dòng)培養(yǎng)了教師間“互幫互助、真誠(chéng)合作、共同研究”的精神，自己的教學(xué)水平也得到了提高。

微格教研提高了該校教師集體備課的質(zhì)量和團(tuán)體合作意識(shí)，青年教師通過(guò)課堂記錄總結(jié)分析，從可參照的教學(xué)模本中得到啟發(fā)和指導(dǎo)，縮短了成長(zhǎng)期；老教師從中提煉特點(diǎn)，精化教學(xué)。許多教師不再像以前一樣認(rèn)為教研活動(dòng)“只是為了完成教學(xué)工作計(jì)劃中的任務(wù)而開(kāi)展的活動(dòng)”，而是切實(shí)為提高自己專業(yè)技能而認(rèn)真參加培訓(xùn)。去年剛到梅溪初中任教的年輕教師石琳瓊說(shuō)：“我上的幾次公開(kāi)課都得到了聽(tīng)課教師中肯的評(píng)價(jià)與建議，我在不斷調(diào)整、改進(jìn)教案的過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

現(xiàn)在，微格教研已成為該校教研的常規(guī)模式，它有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，該校還開(kāi)展了“基于微格教研的課堂觀察研究與實(shí)踐”校本小專題研究，制訂了《微格教學(xué)運(yùn)用于構(gòu)建高效課堂資源》校本研究方案，用于指導(dǎo)各教研組開(kāi)展教研活動(dòng)。

在課下研討、課上實(shí)踐、課題研究的不斷探索中，該校一批優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)：化學(xué)教師黃民獲桂林市化學(xué)教學(xué)比武二等獎(jiǎng)，化學(xué)教師張平清獲桂林市實(shí)驗(yàn)技能操作比賽三等獎(jiǎng)，英語(yǔ)教師蔣艷芳獲全縣英語(yǔ)教學(xué)比武二等獎(jiǎng)……

公平公正，促有序發(fā)展

“自2006年秋季學(xué)期按照新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》取消重點(diǎn)班設(shè)置以來(lái)，我校的畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量在全縣連續(xù)多年位居前列。”唐啟穎校長(zhǎng)說(shuō)。近年來(lái)，該校嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)制度，公平公正分班，以平等競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了教學(xué)的規(guī)范開(kāi)展。

唐啟穎校長(zhǎng)告訴記者，在剛開(kāi)始取消重點(diǎn)班時(shí)，教師和學(xué)生都很不適應(yīng)，家長(zhǎng)也擔(dān)心此舉會(huì)影響孩子的升學(xué)。面對(duì)教師與學(xué)生的不適應(yīng)、家長(zhǎng)的不理解，梅溪初中做了許多工作：幫助家長(zhǎng)和師生了解國(guó)家不設(shè)重點(diǎn)班的規(guī)定，了解設(shè)立重點(diǎn)班的弊端；制定出《青年教師培養(yǎng)制度》《骨干教師外出培訓(xùn)制度》《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度》等，先后組織畢業(yè)班教師及班主任赴浙江、云南等地學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，組織青年教師到南寧、南京等地學(xué)習(xí)觀摩校本教研。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)、教師的觀念逐漸轉(zhuǎn)變，為學(xué)校高效的教學(xué)管理提供了良好的環(huán)境。通過(guò)一系列努力，學(xué)生的成績(jī)不降反升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提高，連續(xù)多年獲得全縣畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理先進(jìn)單位。

學(xué)校的一系列舉措提高了教師的教學(xué)積極性，莫冬梅老師說(shuō)：“學(xué)校公平分班減輕了我們的心理壓力，讓我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一股拼勁。另外，這幾年來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生消除了以往處在重點(diǎn)班與差班之分的尊卑感，相處更和睦，學(xué)生以好帶差、互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)也越來(lái)越濃了。”

該校初二年級(jí)181班學(xué)生蔣媛媛說(shuō)：“在我們班里，同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)可以請(qǐng)教成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)；有的同學(xué)雖然比較調(diào)皮，但跟文靜的同學(xué)互相協(xié)調(diào)、中和，我們班的班級(jí)風(fēng)氣既活潑又有序?！?/p>

對(duì)于今后如何繼續(xù)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，該校教師仍在不斷探索。喻曉老師說(shuō)，取消重點(diǎn)班，讓同一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生水平差異拉大，對(duì)教師是一大考驗(yàn)。對(duì)不同水平階段的學(xué)生教師要有不同的方法，不能“一刀切”，因此教師仍需努力學(xué)習(xí)如何更好地顧及每一個(gè)學(xué)生。

此外，在保證教學(xué)資源公平分配的前提下，該校還通過(guò)采取有效的監(jiān)督機(jī)制嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理，為學(xué)校有序發(fā)展提供保障。該校實(shí)行“三位一體”過(guò)程監(jiān)控，督促教師做好教學(xué)常規(guī)工作：一是值周領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，值周領(lǐng)導(dǎo)每天至少查堂三次，督促教師到位，確保教學(xué)時(shí)間。二是采用教學(xué)日志登記的方法，讓學(xué)生對(duì)每堂課教師的到位、課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生出勤等方面進(jìn)行全程監(jiān)控；教學(xué)日志由班長(zhǎng)登記，周末交班主任審核，簽字后由教務(wù)處核查。三是每月由教務(wù)處組織各教研組長(zhǎng)定期對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行督查，并進(jìn)行小結(jié)公示?！半m然每個(gè)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作大同小異，都需要通過(guò)‘三位一體來(lái)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，但堅(jiān)持不懈才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我校抓教學(xué)常規(guī)最大的秘訣是‘持之以恒，注重落實(shí)、注重細(xì)節(jié)?！碧茊⒎f校長(zhǎng)說(shuō)。

有效的監(jiān)督機(jī)制強(qiáng)化了教師的教學(xué)時(shí)間觀念，避免了教師“空堂”的現(xiàn)象，如在課堂教學(xué)過(guò)程中有什么突發(fā)狀況，巡堂的值周領(lǐng)導(dǎo)也可以幫助及時(shí)解決，而不會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行?！皩W(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)監(jiān)督我們的課堂，督促我們不斷提升自己的教學(xué)水平，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量?！笔窄偫蠋煂?duì)記者說(shuō)。

微格教研，規(guī)范管理，使梅溪初中的教學(xué)質(zhì)量有了保障，該校先后被評(píng)為自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校，資源縣教育教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)單位，資源縣科研先進(jìn)單位、教學(xué)先進(jìn)單位、質(zhì)量考評(píng)先進(jìn)單位及教學(xué)管理先進(jìn)單位、教學(xué)常規(guī)示范校?！爸挥幸愿母锴蟀l(fā)展，向管理要質(zhì)量，才能促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化，促使整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?！碧茊⒎f校長(zhǎng)這樣總結(jié)道。

（責(zé)編 陳 蓉）