書(shū)法教育緣何推進(jìn)緩慢

劉國(guó)明

摘 要：我們真的希望書(shū)法教育得到更多人的重視，尤其是各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的重視，因?yàn)橹挥兴麄冎匾暳瞬拍艿玫秸嬲饬x上的普及。

關(guān)鍵詞：書(shū)法；資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-354-01

屈指算來(lái)，自己在教育一線上已經(jīng)工作20年整，親歷了課程改革發(fā)展的20余年，也經(jīng)歷了書(shū)法教育發(fā)展的20余年，從社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律而言，隨著社會(huì)的發(fā)展無(wú)論是課程改革還是書(shū)法教育多會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但就當(dāng)前的書(shū)法教育而言非但沒(méi)有向前發(fā)展，反而呈退步趨勢(shì)——許多孩子的字寫(xiě)成既得，從不去計(jì)較有關(guān)筆畫(huà)、筆順及結(jié)體的相關(guān)知識(shí)。以至于一些孩子的字如不看其書(shū)寫(xiě)還可以，如果你目睹其書(shū)寫(xiě)有些根本就沒(méi)法看了。比如有的學(xué)生寫(xiě)“口”字，先寫(xiě)一筆豎，之后一筆就寫(xiě)成了，總共兩筆，且寫(xiě)的極熟練，可見(jiàn)這個(gè)極常見(jiàn)的字她已經(jīng)錯(cuò)寫(xiě)多年了。我們?cè)u(píng)判試卷時(shí)常有一些學(xué)生的名字，雖經(jīng)多人反復(fù)考證，卻也無(wú)法確認(rèn)。語(yǔ)文試卷的“作文”書(shū)寫(xiě)量較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生的文章是沒(méi)法讀下去的。諸如此類(lèi)的問(wèn)題在教學(xué)生活中常常發(fā)現(xiàn)。那么問(wèn)題究竟出在哪了，究其原因，被教育者——學(xué)生，應(yīng)該是沒(méi)錯(cuò)的，錯(cuò)的還是我們這些施教者，當(dāng)然包括制度的制定者，制度的實(shí)施者，教師，甚至也包括家長(zhǎng)。

究其原因有以下幾方面：

首先，認(rèn)識(shí)普遍不足。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，以前書(shū)寫(xiě)的文字材料更多的以電子的形式出現(xiàn)，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化。由此，在社會(huì)上廣泛的流傳著“書(shū)法無(wú)用論”，當(dāng)然這里的“書(shū)法”是相對(duì)寫(xiě)字而言的。這種說(shuō)法傳播愈廣在孩子心中產(chǎn)生的負(fù)面影響就愈大。學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)會(huì)隨著意識(shí)的淡薄而淡化。中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力大大削弱。如果教師、家長(zhǎng)受此“書(shū)法無(wú)用論”的影響，就會(huì)疏忽對(duì)孩子的“書(shū)法”教育。再者，多年的應(yīng)試教育使得我們的教師很少去關(guān)注書(shū)法教育，多是不管學(xué)生怎樣寫(xiě)，寫(xiě)成既得，不管寫(xiě)的好與壞，寫(xiě)上既得。這樣，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)人約束，處于一種無(wú)規(guī)無(wú)矩、順其自然的狀態(tài)，這樣一種教育狀態(tài)學(xué)生寫(xiě)好字就怪了。去年我曾對(duì)內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗的10所初中，32所小學(xué)（翁牛特旗共有62所小學(xué)、20個(gè)教學(xué)點(diǎn)）和 100名在校生的家長(zhǎng)針對(duì)有無(wú)書(shū)法教育的開(kāi)展情況進(jìn)行過(guò)一次社會(huì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：10所初級(jí)中學(xué)只有1所學(xué)校按教育部的要求開(kāi)設(shè)了書(shū)法課。62所小學(xué)中所調(diào)查的30所學(xué)校只有2所學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法課。教學(xué)點(diǎn)師資匹配相對(duì)差些，估計(jì)那20個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的可能性就更小了。在對(duì)100名家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中認(rèn)為開(kāi)設(shè)書(shū)法課有必要的占48%認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)的占31%，余下的21%認(rèn)為可開(kāi)可不開(kāi)?？梢?jiàn)，我們的學(xué)校對(duì)書(shū)法教育基本上保持一種漠視的態(tài)度，家長(zhǎng)呢！對(duì)孩子關(guān)注更多的則是學(xué)習(xí)成績(jī)，除非連家長(zhǎng)都感覺(jué)這字沒(méi)法看了才會(huì)稍稍關(guān)注一下。

再者，由于我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)能從本質(zhì)上有所改變，一些學(xué)校多年以來(lái)一直是絞盡腦汁，想方設(shè)法來(lái)提高升學(xué)率，因?yàn)闀?shū)法教育與升學(xué)率關(guān)系不大，甚至有些人認(rèn)為練習(xí)書(shū)法會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，因此即便是明明知道學(xué)生的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)遭到了沒(méi)法看的程度，亦不會(huì)引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的特別注意。事實(shí)上，我知道，在翁牛特旗的10所中學(xué)里，僅有烏丹第六中學(xué)幾年來(lái)一直在堅(jiān)持每周每班一節(jié)書(shū)法課，前幾年均由語(yǔ)文教師擔(dān)任，從2013年開(kāi)始由學(xué)校從近200名教師中選出3名專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師任教，幾年來(lái)，他們一直在堅(jiān)持著，事實(shí)上并未影響教學(xué)成績(jī)，反而他們的教學(xué)成績(jī)?cè)谛值軐W(xué)校中一直是名列前茅的，我想：“他們或許是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的受益者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)書(shū)法更能訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力?！?/p>

其次是書(shū)法教育資源嚴(yán)重不足——就目前看，各地區(qū)的書(shū)法教育師資普遍存在問(wèn)題——即書(shū)法教育資源短缺。2013年，教育部正式發(fā)文要求中小學(xué)推進(jìn)書(shū)法教育，全國(guó)各中小學(xué)校都把書(shū)法納入常設(shè)課程。一年多時(shí)間過(guò)去了，中小學(xué)校書(shū)法真正開(kāi)設(shè)的卻寥寥無(wú)幾，其中一個(gè)重要的原因是書(shū)法教師嚴(yán)重短缺。我們也十分欣喜的看到書(shū)法家陳振濂去年曾拿出其在浙報(bào)集團(tuán)國(guó)際報(bào)告廳舉行的“學(xué)術(shù)引領(lǐng)拍賣(mài)陳振濂書(shū)法拍賣(mài)專(zhuān)場(chǎng)”中個(gè)人書(shū)法作品的拍賣(mài)所得，推出了用于幫扶培養(yǎng)西部地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師的“書(shū)法蒲公英計(jì)劃”。由此，陳振濂從2013年起將連續(xù)3年每年拿出100萬(wàn)，成立專(zhuān)項(xiàng)基金。3年內(nèi)面向全國(guó)100位中小學(xué)教師，累計(jì)面授書(shū)法課程100天，提升全國(guó)中小學(xué)尤其是老少邊窮地區(qū)書(shū)法美術(shù)教師的書(shū)法素養(yǎng)。這一舉措無(wú)疑是好的，它能起到較好的引領(lǐng)作用，但就目前看只是杯水車(chē)薪，從全覆蓋的角度看不會(huì)有大的改觀。去年我參加了在赤峰四中舉辦的的一次全市書(shū)法教育啟動(dòng)大會(huì)，會(huì)上現(xiàn)行《書(shū)法教材》的主編張鳳民對(duì)教材的使用做了闡述，期間還安排了一節(jié)示范課，課上一名女教師講解了毛筆楷書(shū)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，課的模式還可以，但就其板書(shū)來(lái)看自己的基本功亦很一般，期間在黑板上寫(xiě)了六個(gè)字，大小不一，不是很耐看的，再者講的是毛筆字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)時(shí)卻全用鋼筆，這多少有些笑話(huà)，以致學(xué)生中間出現(xiàn)了用鋼筆圈筆劃的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，書(shū)法教育師資該有多么匱乏。試想，如果我們的學(xué)校能像培養(yǎng)其他學(xué)科教學(xué)能手那樣、像其他學(xué)科培養(yǎng)骨干教師那樣去培養(yǎng)書(shū)法教師，那么書(shū)法教師自然不會(huì)缺的，學(xué)校的書(shū)法教育也會(huì)同其他學(xué)科一樣腳踏實(shí)地的穩(wěn)步發(fā)展。

最后，沒(méi)有較好的考核與評(píng)建機(jī)制介入書(shū)法教育就很難被重視，很難被普及。我常想：是不是我們的語(yǔ)文考試也可以向英語(yǔ)聽(tīng)力那樣聽(tīng)寫(xiě)幾組漢字，是不是也可以像前幾年那樣在試卷里考一考學(xué)生的部首查字法或有關(guān)筆畫(huà)筆順的常識(shí)。記得在我讀書(shū)的時(shí)候試卷上常出現(xiàn)類(lèi)似向“凹”字按音序查字法應(yīng)查聲母__，應(yīng)查韻母__，按部首查字法應(yīng)查_(kāi)_部，__劃，之類(lèi)的考題，我想在現(xiàn)在的試卷中如果有類(lèi)似的考題介入，有分?jǐn)?shù)的制約，或許從學(xué)校，從教師甚至從家長(zhǎng)的角度引起的重視程度就不一樣了。

我們真的希望書(shū)法教育得到更多人的重視，尤其是各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的重視，因?yàn)橹挥兴麄冎匾暳瞬拍艿玫秸嬲饬x上的普及。中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，書(shū)法教育普及了，大而言之無(wú)疑對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳承與發(fā)展做了最大的貢獻(xiàn)，小而言之無(wú)疑是對(duì)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的字鋪設(shè)了最好的平臺(tái)。