生活是作文的源泉

溫增蘇

摘 ? 要：生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》對習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心?！?、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，的趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

關(guān)鍵詞：作文;教學;探究

作文教學是語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學中具有十分重要的地位。但是，在實際教學中許多學生不喜歡作文，甚至怕作文，這是什么緣故呢？值得我們語文教師認真思考、研究。

一、正確引導(dǎo)

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學習寫作這種觀點是錯誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。我們要求學生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學生認識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會的發(fā)展、人類進步的需要。教育學生作為新世紀的少年兒童應(yīng)該明確時代賦予的重任，從小努力學習科學文化知識，長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻，從而樹立起學習寫作的責任心和責任感。

二、逐步克服畏難心理

我平時注意了解學生，從日常接觸中、從語文教學中、從學生的作文中，了解學生的生活，了解學生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。

三、分層要求

1.先降低對學生的作文要求。

先求“通”，再求“好”逐步提高。 在作文指導(dǎo)時，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達上，讓學生從小養(yǎng)成一個習慣，寫了一個句子就問一問自己：這個句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得“好”。

2.“成功是成功之母”。

常言道：“失敗是成功之母”，但是如果我們的學生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。

四、勤積累

作文要厚積博發(fā)，要寫出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。引導(dǎo)學生：

1.加強閱讀。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此我們開展了讀書、讀報活動，發(fā)動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

2.留心觀察，做生活的有心人。

觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養(yǎng)學生觀察思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察思維習慣，為積累作文素材打下堅實基礎(chǔ)。

（1）多看多聽。多看，就是經(jīng)常認真地看，看明事情的來龍去脈，事物的特點、性質(zhì)，人們的思想感情。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，從聽的中間開闊知識領(lǐng)域，了解古今中外許多事情。

（2）多問多想。多問，就是把自己平時看到的某些不明白的事情向老師、同學求教，使自己了解得更多。多想就是把自己觀察到的事情在頭腦中多回憶，多聯(lián)想，多問幾個“為什么？”從而鞏固看到和聽到的成果，鍛煉思維，形成深刻的印象。第三，多記多寫。就是說手比較勤，能夠把看到的、聽到的、想到的及時記下來?？梢詫懮钊沼洠梢詫懹^察日記。如果持之以恒，形成習慣，不但能積累豐富的作文素材，而且鍛煉了書面表達能力，使學生受益終生。

五、巧訓(xùn)練

克服了學生畏難情緒后，還要由易到難地進行訓(xùn)練，逐步提高他們的寫作能力。

1.童話引路。

針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在語文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來，或者讓學生看圖寫童話，讓學生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

2.素描作文教學。

對日常生活和各個局部，如文具盒、書包、老師、同學、教室一角進行分項素描，從說到寫進行片段訓(xùn)練。然后逐步擴大觀察范圍。起初要求他們早晨從校門口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來學生每天走這段路，并沒理會的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣作文。學生在實踐中體會到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，這樣學生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文有內(nèi)容可寫，積極性也就高了。

3.提高寫作能力。

如讓學生自編手抄報、為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄等促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導(dǎo)，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。endprint