任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提升高中體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的探究

崔現(xiàn)鋒

摘 要：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與“任務(wù)”或“問(wèn)題”相結(jié)合，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”，解決一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和勇于開拓進(jìn)取的精神，進(jìn)而大大提高體育學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高中體育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-062-03

一、問(wèn)題的提出

新課程提出注重提高學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。但在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有諸多問(wèn)題需要解決，例如在跑、跳、擲等技能教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，鍛煉積極性不高導(dǎo)致速度、耐力、力量等身體素質(zhì)得不到應(yīng)有的發(fā)展；在武術(shù)、球類的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)只求動(dòng)作花哨不追求技術(shù)的準(zhǔn)確，導(dǎo)致達(dá)不到理想的練習(xí)效果，等等。為解決以上問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。它“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)，形成以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。

二、研究對(duì)象

男生高二（1）、二（2）、二（3）、二（4）、二（8）、二（9）、二（10）班為實(shí)驗(yàn)班，共165人。

男生高二（5）、二（6）、二（7）、二（11）、二（12）、二（13）為對(duì)照班，共135人。

三、研究方法

采用文獻(xiàn)資料法，行動(dòng)研究法，調(diào)查研究法，歸納研究法。

四、研究過(guò)程

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的涵義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法” 指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)任務(wù)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，首先是以課堂任務(wù)的提出來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，把所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題之中，使學(xué)生通過(guò)一步步任務(wù)的完成，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)技能的目的。因此在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，向?qū)W生介紹本學(xué)期、本階段、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這一階段教師主要通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索興趣。

①任務(wù)應(yīng)具有明確性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)任務(wù)要明確，可以把每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)出總的教學(xué)目標(biāo)。

案例：高二羽毛球選項(xiàng)班，學(xué)習(xí)內(nèi)容是羽毛球直線對(duì)練對(duì)打，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握高遠(yuǎn)球技術(shù)，通過(guò)擊打出不同落點(diǎn)來(lái)滿足學(xué)生的需要。具體做法：原地正手擊高遠(yuǎn)球揮拍練習(xí)，兩人一組相互指導(dǎo)，時(shí)間1-2分鐘，要求練習(xí)過(guò)程中注意用正拍面的位置擊球；兩人直線對(duì)練時(shí)，以前發(fā)球線為基準(zhǔn)，畫三條間隔為1M寬為10CM的橫線，分成四個(gè)不同落點(diǎn)的區(qū)域，并分別寫上60分、80分、95分、100分；要求在擊球時(shí)達(dá)到60分12個(gè)、80分

10個(gè)、95分2個(gè)為練習(xí)合格，95分7個(gè)以上為練習(xí)良好，100分為優(yōu)秀。

②任務(wù)應(yīng)具有針對(duì)性

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握過(guò)程中能力的差異，遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)，供不同層次的學(xué)生選擇，以便每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，并通過(guò)自身的努力達(dá)到既定的目標(biāo)。

案例：籃球原地運(yùn)球：自選性任務(wù)（已經(jīng)會(huì)運(yùn)球的學(xué)生）采用左右換手原地運(yùn)球；提高性任務(wù)（有點(diǎn)會(huì)的學(xué)生）采用原地高姿運(yùn)球，加大動(dòng)作幅度；基本性任務(wù)（不會(huì)的學(xué)生）采用低姿運(yùn)球，重點(diǎn)關(guān)注手接觸球的緩沖動(dòng)作。

在采用“報(bào)數(shù)字”的學(xué)生喜歡的游戲提高運(yùn)球技術(shù)：自選性任務(wù)（會(huì)的學(xué)生）要求運(yùn)球時(shí)能抬頭看教師的手指數(shù)；提高性任務(wù)（有點(diǎn)會(huì)的學(xué)生）要求聽(tīng)到“5點(diǎn)”時(shí)變成低姿運(yùn)球；基本性任務(wù)（正在學(xué)習(xí)運(yùn)球的學(xué)生）要求用球撞擊地面的聲音呼應(yīng)運(yùn)球的節(jié)奏；經(jīng)過(guò)練習(xí)，如果有學(xué)生能達(dá)到教師的要求，那就可以挑戰(zhàn)更難的練習(xí)任務(wù)。

③方式應(yīng)具有多元性

學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)可以多種方式實(shí)現(xiàn)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與之相適應(yīng)的完成任務(wù)的方式，以便引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與運(yùn)用各種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最適合自己的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)習(xí)中建立起有效的學(xué)習(xí)策略。

案例：掌握運(yùn)球與節(jié)奏的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)解決在跑動(dòng)中換手運(yùn)球的方法。首先將學(xué)生分成若干練習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞籃球場(chǎng)的邊線、中線、底線和弧線，進(jìn)行多種形式的變向運(yùn)球練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)球動(dòng)作與節(jié)奏，在此練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用標(biāo)志物設(shè)置各種障礙圖案，進(jìn)行變向運(yùn)球練習(xí)。在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生展開了熱烈的討論與交流，很快地就設(shè)計(jì)出蛇形、圓形、梭形和等腰三角形障礙圖案，學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性高漲。而教師側(cè)重分組指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思考，并在練習(xí)中領(lǐng)悟運(yùn)球繞障礙的方法和變向換手運(yùn)球的時(shí)機(jī)及效果。

（2）引領(lǐng)學(xué)生，解決任務(wù)

引領(lǐng)，亦即不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，修正和完善學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

①任務(wù)分配的組織策略

把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓他們幾人共同完成，這有助于任務(wù)順利解決。小組人員的分配可按體育素質(zhì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分組，也可以按以優(yōu)帶弱分組。小組編排有以下幾種：

教師分配式：教師可以按不同身體素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格分組，也可將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生分到同一組，還可按技能要求分為后衛(wèi)組、前鋒組、中鋒組和基礎(chǔ)提高組。

自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能融洽相處的伙伴，因?yàn)樗麄兿嗷チ私?，彼此信任與支持，更有利于他們合作完成任務(wù)。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間、師生之間的多元交流、多元合作，達(dá)到共識(shí)、共事、共進(jìn)。為了使教學(xué)收到成效，分配的任務(wù)要明確，難易適度，尊重大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和認(rèn)知能力，弱生能在優(yōu)等生的幫助下完成任務(wù)。具體可包括：

專家式任務(wù)學(xué)習(xí)（優(yōu)生與弱生的組合）：有句話叫“能者為師”。這里的“師”在體育分組教學(xué)中就是優(yōu)等生。每個(gè)班都有數(shù)量不等的體育優(yōu)等生，在分組體育教學(xué)中，我們可以給每組都安排一兩個(gè)優(yōu)等生，賦予他們“專家”稱號(hào)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起“師”的角色。教師明確教學(xué)任務(wù)后，由“專家”當(dāng)帶頭人，幫助組織本組同學(xué)高質(zhì)量地完成任務(wù)。

案例：一節(jié)測(cè)試課。整隊(duì)后做好準(zhǔn)備活動(dòng)，教師開始講述測(cè)試要求，并向?qū)W生宣布一個(gè)決定：“老師決定尋找墊球優(yōu)秀者，聘請(qǐng)她當(dāng)小老師協(xié)助我考核測(cè)試，或者聘請(qǐng)她當(dāng)師傅指導(dǎo)徒弟練習(xí)?！毙己?，學(xué)生中想做老師的特別多，學(xué)生們興高采烈自由散開練習(xí)。教師在學(xué)生中巡視并指導(dǎo)，尋找墊球優(yōu)秀者。哨聲集中，“同學(xué)們，剛才自由墊球練習(xí)時(shí)，有沒(méi)有按照考核的要求，一次性墊球在60次以上的？”五六只手舉了起來(lái)。“好，請(qǐng)你們勇敢地站到中間來(lái)給全班展示，大家歡迎！”全班學(xué)生立即圍成一個(gè)大圈圈，分兩組，每組三個(gè)同學(xué)同時(shí)開始考核測(cè)試。在同學(xué)們的監(jiān)督下，6位同學(xué)達(dá)到了考核優(yōu)秀要求。“通過(guò)剛才的展示，6位同學(xué)可以擔(dān)任小老師考官，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，向體育委員匯報(bào)成績(jī)，最后老師看看哪一小組的考核成績(jī)好，合作精神好?！苯處煱?個(gè)人隨機(jī)地分到各組，讓需要輔導(dǎo)的同學(xué)自由請(qǐng)教?？己碎_始了，有的小組按學(xué)號(hào)開始，有的小組由技術(shù)較好的同學(xué)開始，有的小組由排尾開始，有的小組先考一次后再輪換，有的學(xué)生考核及格還在練習(xí)爭(zhēng)取更好的成績(jī)?？脊賯円粋€(gè)個(gè)很認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格要求，還不時(shí)提醒動(dòng)作要領(lǐng)。

同水平式任務(wù)學(xué)習(xí)（水平相同學(xué)生的組合）：這種組合，指將同一基礎(chǔ)、同一學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分到一組來(lái)共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在這種分組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的基礎(chǔ)近似相等，沒(méi)有優(yōu)與差的等級(jí)差別，相互沒(méi)有歧視，都站到同一起跑線，從某種角度講更易合作。

案例：引導(dǎo)學(xué)生自主與合作式地進(jìn)行拓展性的變向運(yùn)球練習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)介紹三種方法。方法之一是兩人一組在行進(jìn)間做交叉換位變向運(yùn)球突破投籃；方法之二是兩人一組在行進(jìn)間中做攻防變化的運(yùn)球突破投籃；方法之三是兩人一組在行進(jìn)間中做一傳一切的轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球突破投籃。學(xué)生根據(jù)自己的水平與運(yùn)動(dòng)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行小組合作性練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。因合作伙伴水平相近，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎、躍躍欲試，充分展示了個(gè)性與能力。

單干式任務(wù)學(xué)習(xí)（練習(xí)時(shí)互不干涉，自己獨(dú)立完成任務(wù)）：這適合于不易相互合作的項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力獨(dú)立完成任務(wù)。如籃球的投籃練習(xí)，教師布置任務(wù)，要求在這一節(jié)課上每個(gè)學(xué)生在罰球線投籃練習(xí)中至少投進(jìn)15次以上。跳繩的練習(xí)中每1分鐘跳150次，中間休息2分鐘后再雙跳10次。學(xué)生接受任務(wù)后，可以獨(dú)自練習(xí)。

（3）積極評(píng)價(jià)，提高技能

教師應(yīng)從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)全面的概括，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。更重要的一方面是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

①鼓勵(lì)與肯定

“鼓勵(lì)、肯定”能帶給學(xué)生更強(qiáng)的自信，讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣。在制定評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，設(shè)置明確的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)的比例：優(yōu)秀---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)，動(dòng)作技能突出，積極合作，相互幫助。良好---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)；動(dòng)作技能掌握好的，可以幫助其他同學(xué)。及格---認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)，努力掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于這樣的等級(jí)設(shè)置，學(xué)生會(huì)很快明白：即使自己的身體素質(zhì)差，只要認(rèn)真聽(tīng)講、積極練習(xí)，也可以達(dá)到及格。

②讓學(xué)生參與

教師可通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如“這節(jié)課你學(xué)得開心、練得盡心？在防守人不動(dòng)的情況下利用體前變向你能否運(yùn)球過(guò)人？大家的運(yùn)球技術(shù)比以前有進(jìn)步嗎？”“同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么？你是怎樣學(xué)習(xí)的？本節(jié)課你最大的收獲是什么？”

③定量的方式

通過(guò)定量的方式，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高體育學(xué)習(xí)的積極性。如“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家為自己的整體表現(xiàn)和技術(shù)來(lái)評(píng)分，超過(guò)120分的同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)?！?/p>

2、分析

①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于建立民主平等的師生關(guān)系

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了同學(xué)、老師交流，師生關(guān)系更加融洽。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于學(xué)生的全面發(fā)展

每項(xiàng)任務(wù)有不同的解決與完成方法。學(xué)生在體育課上，通過(guò)完成老師布置的任務(wù)，不知不覺(jué)中提高了解決問(wèn)題的能力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等得到全面發(fā)展。

③“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于提高課堂效率

教師在體育課上分配給學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生就有了明確的練習(xí)目標(biāo)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)完成任務(wù)，而不遺余力去做。久而久之，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，課堂質(zhì)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍，課堂效率也會(huì)隨之明顯提高。

六、結(jié)論

1、從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能提高，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù) 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

2、從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、建議

1、任務(wù)要適量

分配任務(wù)時(shí)要量力而行。同一節(jié)課，同一個(gè)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同能力，分配不同的任務(wù)。

2、注意任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的一些積極的、消極的表現(xiàn)，并及時(shí)加以處理。要讓所有學(xué)生明白：在體育學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是很重要的，在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)和拼搏精神也是老師所關(guān)注的。

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[7] 嚴(yán)運(yùn)華.《“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)與教學(xué)》《廣東教育》，2000：12

[8] 石志群.《問(wèn)題與活動(dòng)—課堂教學(xué)的核心》，2000

教師分配式：教師可以按不同身體素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格分組，也可將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生分到同一組，還可按技能要求分為后衛(wèi)組、前鋒組、中鋒組和基礎(chǔ)提高組。

自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能融洽相處的伙伴，因?yàn)樗麄兿嗷チ私猓舜诵湃闻c支持，更有利于他們合作完成任務(wù)。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間、師生之間的多元交流、多元合作，達(dá)到共識(shí)、共事、共進(jìn)。為了使教學(xué)收到成效，分配的任務(wù)要明確，難易適度，尊重大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和認(rèn)知能力，弱生能在優(yōu)等生的幫助下完成任務(wù)。具體可包括：

專家式任務(wù)學(xué)習(xí)（優(yōu)生與弱生的組合）：有句話叫“能者為師”。這里的“師”在體育分組教學(xué)中就是優(yōu)等生。每個(gè)班都有數(shù)量不等的體育優(yōu)等生，在分組體育教學(xué)中，我們可以給每組都安排一兩個(gè)優(yōu)等生，賦予他們“專家”稱號(hào)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起“師”的角色。教師明確教學(xué)任務(wù)后，由“專家”當(dāng)帶頭人，幫助組織本組同學(xué)高質(zhì)量地完成任務(wù)。

案例：一節(jié)測(cè)試課。整隊(duì)后做好準(zhǔn)備活動(dòng)，教師開始講述測(cè)試要求，并向?qū)W生宣布一個(gè)決定：“老師決定尋找墊球優(yōu)秀者，聘請(qǐng)她當(dāng)小老師協(xié)助我考核測(cè)試，或者聘請(qǐng)她當(dāng)師傅指導(dǎo)徒弟練習(xí)?！毙己螅瑢W(xué)生中想做老師的特別多，學(xué)生們興高采烈自由散開練習(xí)。教師在學(xué)生中巡視并指導(dǎo)，尋找墊球優(yōu)秀者。哨聲集中，“同學(xué)們，剛才自由墊球練習(xí)時(shí)，有沒(méi)有按照考核的要求，一次性墊球在60次以上的？”五六只手舉了起來(lái)?！昂?，請(qǐng)你們勇敢地站到中間來(lái)給全班展示，大家歡迎！”全班學(xué)生立即圍成一個(gè)大圈圈，分兩組，每組三個(gè)同學(xué)同時(shí)開始考核測(cè)試。在同學(xué)們的監(jiān)督下，6位同學(xué)達(dá)到了考核優(yōu)秀要求?！巴ㄟ^(guò)剛才的展示，6位同學(xué)可以擔(dān)任小老師考官，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，向體育委員匯報(bào)成績(jī)，最后老師看看哪一小組的考核成績(jī)好，合作精神好?！苯處煱?個(gè)人隨機(jī)地分到各組，讓需要輔導(dǎo)的同學(xué)自由請(qǐng)教?？己碎_始了，有的小組按學(xué)號(hào)開始，有的小組由技術(shù)較好的同學(xué)開始，有的小組由排尾開始，有的小組先考一次后再輪換，有的學(xué)生考核及格還在練習(xí)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。考官們一個(gè)個(gè)很認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格要求，還不時(shí)提醒動(dòng)作要領(lǐng)。

同水平式任務(wù)學(xué)習(xí)（水平相同學(xué)生的組合）：這種組合，指將同一基礎(chǔ)、同一學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分到一組來(lái)共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在這種分組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的基礎(chǔ)近似相等，沒(méi)有優(yōu)與差的等級(jí)差別，相互沒(méi)有歧視，都站到同一起跑線，從某種角度講更易合作。

案例：引導(dǎo)學(xué)生自主與合作式地進(jìn)行拓展性的變向運(yùn)球練習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)介紹三種方法。方法之一是兩人一組在行進(jìn)間做交叉換位變向運(yùn)球突破投籃；方法之二是兩人一組在行進(jìn)間中做攻防變化的運(yùn)球突破投籃；方法之三是兩人一組在行進(jìn)間中做一傳一切的轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球突破投籃。學(xué)生根據(jù)自己的水平與運(yùn)動(dòng)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行小組合作性練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。因合作伙伴水平相近，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎、躍躍欲試，充分展示了個(gè)性與能力。

單干式任務(wù)學(xué)習(xí)（練習(xí)時(shí)互不干涉，自己獨(dú)立完成任務(wù)）：這適合于不易相互合作的項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力獨(dú)立完成任務(wù)。如籃球的投籃練習(xí)，教師布置任務(wù)，要求在這一節(jié)課上每個(gè)學(xué)生在罰球線投籃練習(xí)中至少投進(jìn)15次以上。跳繩的練習(xí)中每1分鐘跳150次，中間休息2分鐘后再雙跳10次。學(xué)生接受任務(wù)后，可以獨(dú)自練習(xí)。

（3）積極評(píng)價(jià)，提高技能

教師應(yīng)從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)全面的概括，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。更重要的一方面是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

①鼓勵(lì)與肯定

“鼓勵(lì)、肯定”能帶給學(xué)生更強(qiáng)的自信，讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣。在制定評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，設(shè)置明確的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)的比例：優(yōu)秀---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)，動(dòng)作技能突出，積極合作，相互幫助。良好---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)；動(dòng)作技能掌握好的，可以幫助其他同學(xué)。及格---認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)，努力掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于這樣的等級(jí)設(shè)置，學(xué)生會(huì)很快明白：即使自己的身體素質(zhì)差，只要認(rèn)真聽(tīng)講、積極練習(xí)，也可以達(dá)到及格。

②讓學(xué)生參與

教師可通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如“這節(jié)課你學(xué)得開心、練得盡心？在防守人不動(dòng)的情況下利用體前變向你能否運(yùn)球過(guò)人？大家的運(yùn)球技術(shù)比以前有進(jìn)步嗎？”“同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么？你是怎樣學(xué)習(xí)的？本節(jié)課你最大的收獲是什么？”

③定量的方式

通過(guò)定量的方式，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高體育學(xué)習(xí)的積極性。如“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家為自己的整體表現(xiàn)和技術(shù)來(lái)評(píng)分，超過(guò)120分的同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)?！?/p>

2、分析

①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于建立民主平等的師生關(guān)系

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了同學(xué)、老師交流，師生關(guān)系更加融洽。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于學(xué)生的全面發(fā)展

每項(xiàng)任務(wù)有不同的解決與完成方法。學(xué)生在體育課上，通過(guò)完成老師布置的任務(wù)，不知不覺(jué)中提高了解決問(wèn)題的能力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等得到全面發(fā)展。

③“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于提高課堂效率

教師在體育課上分配給學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生就有了明確的練習(xí)目標(biāo)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)完成任務(wù)，而不遺余力去做。久而久之，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，課堂質(zhì)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍，課堂效率也會(huì)隨之明顯提高。

六、結(jié)論

1、從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能提高，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù) 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

2、從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、建議

1、任務(wù)要適量

分配任務(wù)時(shí)要量力而行。同一節(jié)課，同一個(gè)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同能力，分配不同的任務(wù)。

2、注意任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的一些積極的、消極的表現(xiàn)，并及時(shí)加以處理。要讓所有學(xué)生明白：在體育學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是很重要的，在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)和拼搏精神也是老師所關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付道春.新課程中教師行為的變化，首都師范大學(xué)出版社，2001

[2] 曲宗湖.楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索，人民教育出版社，2000.1

[3] 施良方.崔允廓主編《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社，2000

[4] 李大春主編《中小學(xué)體育課程理論與實(shí)施》廣西師范大學(xué)出版社，2003

[5] 毛振明.學(xué)校體育研究，2002

[6] 余文森.吳剛平 劉良華主編 解讀教與學(xué)的意義[w].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.6

[7] 嚴(yán)運(yùn)華.《“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)與教學(xué)》《廣東教育》，2000：12

[8] 石志群.《問(wèn)題與活動(dòng)—課堂教學(xué)的核心》，2000

教師分配式：教師可以按不同身體素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格分組，也可將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生分到同一組，還可按技能要求分為后衛(wèi)組、前鋒組、中鋒組和基礎(chǔ)提高組。

自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能融洽相處的伙伴，因?yàn)樗麄兿嗷チ私?，彼此信任與支持，更有利于他們合作完成任務(wù)。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間、師生之間的多元交流、多元合作，達(dá)到共識(shí)、共事、共進(jìn)。為了使教學(xué)收到成效，分配的任務(wù)要明確，難易適度，尊重大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和認(rèn)知能力，弱生能在優(yōu)等生的幫助下完成任務(wù)。具體可包括：

專家式任務(wù)學(xué)習(xí)（優(yōu)生與弱生的組合）：有句話叫“能者為師”。這里的“師”在體育分組教學(xué)中就是優(yōu)等生。每個(gè)班都有數(shù)量不等的體育優(yōu)等生，在分組體育教學(xué)中，我們可以給每組都安排一兩個(gè)優(yōu)等生，賦予他們“專家”稱號(hào)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起“師”的角色。教師明確教學(xué)任務(wù)后，由“專家”當(dāng)帶頭人，幫助組織本組同學(xué)高質(zhì)量地完成任務(wù)。

案例：一節(jié)測(cè)試課。整隊(duì)后做好準(zhǔn)備活動(dòng)，教師開始講述測(cè)試要求，并向?qū)W生宣布一個(gè)決定：“老師決定尋找墊球優(yōu)秀者，聘請(qǐng)她當(dāng)小老師協(xié)助我考核測(cè)試，或者聘請(qǐng)她當(dāng)師傅指導(dǎo)徒弟練習(xí)?！毙己螅瑢W(xué)生中想做老師的特別多，學(xué)生們興高采烈自由散開練習(xí)。教師在學(xué)生中巡視并指導(dǎo)，尋找墊球優(yōu)秀者。哨聲集中，“同學(xué)們，剛才自由墊球練習(xí)時(shí)，有沒(méi)有按照考核的要求，一次性墊球在60次以上的？”五六只手舉了起來(lái)?！昂茫?qǐng)你們勇敢地站到中間來(lái)給全班展示，大家歡迎！”全班學(xué)生立即圍成一個(gè)大圈圈，分兩組，每組三個(gè)同學(xué)同時(shí)開始考核測(cè)試。在同學(xué)們的監(jiān)督下，6位同學(xué)達(dá)到了考核優(yōu)秀要求?！巴ㄟ^(guò)剛才的展示，6位同學(xué)可以擔(dān)任小老師考官，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，向體育委員匯報(bào)成績(jī)，最后老師看看哪一小組的考核成績(jī)好，合作精神好?！苯處煱?個(gè)人隨機(jī)地分到各組，讓需要輔導(dǎo)的同學(xué)自由請(qǐng)教?？己碎_始了，有的小組按學(xué)號(hào)開始，有的小組由技術(shù)較好的同學(xué)開始，有的小組由排尾開始，有的小組先考一次后再輪換，有的學(xué)生考核及格還在練習(xí)爭(zhēng)取更好的成績(jī)?？脊賯円粋€(gè)個(gè)很認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格要求，還不時(shí)提醒動(dòng)作要領(lǐng)。

同水平式任務(wù)學(xué)習(xí)（水平相同學(xué)生的組合）：這種組合，指將同一基礎(chǔ)、同一學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分到一組來(lái)共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在這種分組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的基礎(chǔ)近似相等，沒(méi)有優(yōu)與差的等級(jí)差別，相互沒(méi)有歧視，都站到同一起跑線，從某種角度講更易合作。

案例：引導(dǎo)學(xué)生自主與合作式地進(jìn)行拓展性的變向運(yùn)球練習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)介紹三種方法。方法之一是兩人一組在行進(jìn)間做交叉換位變向運(yùn)球突破投籃；方法之二是兩人一組在行進(jìn)間中做攻防變化的運(yùn)球突破投籃；方法之三是兩人一組在行進(jìn)間中做一傳一切的轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球突破投籃。學(xué)生根據(jù)自己的水平與運(yùn)動(dòng)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行小組合作性練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。因合作伙伴水平相近，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎、躍躍欲試，充分展示了個(gè)性與能力。

單干式任務(wù)學(xué)習(xí)（練習(xí)時(shí)互不干涉，自己獨(dú)立完成任務(wù)）：這適合于不易相互合作的項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力獨(dú)立完成任務(wù)。如籃球的投籃練習(xí)，教師布置任務(wù)，要求在這一節(jié)課上每個(gè)學(xué)生在罰球線投籃練習(xí)中至少投進(jìn)15次以上。跳繩的練習(xí)中每1分鐘跳150次，中間休息2分鐘后再雙跳10次。學(xué)生接受任務(wù)后，可以獨(dú)自練習(xí)。

（3）積極評(píng)價(jià)，提高技能

教師應(yīng)從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)全面的概括，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。更重要的一方面是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

①鼓勵(lì)與肯定

“鼓勵(lì)、肯定”能帶給學(xué)生更強(qiáng)的自信，讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣。在制定評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，設(shè)置明確的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)的比例：優(yōu)秀---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)，動(dòng)作技能突出，積極合作，相互幫助。良好---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)；動(dòng)作技能掌握好的，可以幫助其他同學(xué)。及格---認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)，努力掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于這樣的等級(jí)設(shè)置，學(xué)生會(huì)很快明白：即使自己的身體素質(zhì)差，只要認(rèn)真聽(tīng)講、積極練習(xí)，也可以達(dá)到及格。

②讓學(xué)生參與

教師可通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如“這節(jié)課你學(xué)得開心、練得盡心？在防守人不動(dòng)的情況下利用體前變向你能否運(yùn)球過(guò)人？大家的運(yùn)球技術(shù)比以前有進(jìn)步嗎？”“同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么？你是怎樣學(xué)習(xí)的？本節(jié)課你最大的收獲是什么？”

③定量的方式

通過(guò)定量的方式，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高體育學(xué)習(xí)的積極性。如“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家為自己的整體表現(xiàn)和技術(shù)來(lái)評(píng)分，超過(guò)120分的同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)?！?/p>

2、分析

①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于建立民主平等的師生關(guān)系

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了同學(xué)、老師交流，師生關(guān)系更加融洽。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于學(xué)生的全面發(fā)展

每項(xiàng)任務(wù)有不同的解決與完成方法。學(xué)生在體育課上，通過(guò)完成老師布置的任務(wù)，不知不覺(jué)中提高了解決問(wèn)題的能力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等得到全面發(fā)展。

③“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于提高課堂效率

教師在體育課上分配給學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生就有了明確的練習(xí)目標(biāo)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)完成任務(wù)，而不遺余力去做。久而久之，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，課堂質(zhì)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍，課堂效率也會(huì)隨之明顯提高。

六、結(jié)論

1、從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能提高，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù) 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

2、從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、建議

1、任務(wù)要適量

分配任務(wù)時(shí)要量力而行。同一節(jié)課，同一個(gè)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同能力，分配不同的任務(wù)。

2、注意任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的一些積極的、消極的表現(xiàn)，并及時(shí)加以處理。要讓所有學(xué)生明白：在體育學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是很重要的，在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)和拼搏精神也是老師所關(guān)注的。

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