提升干部執(zhí)行力 推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

杜云朋

學(xué)校要發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的努力協(xié)作。一所學(xué)校發(fā)展迅速、具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，不是靠某種“絕技”，也沒(méi)有一成不變的模式，關(guān)鍵在于它是否有強(qiáng)大的執(zhí)行力。執(zhí)行力就是把計(jì)劃和方案變成現(xiàn)實(shí)的操作能力，它不是單一的素質(zhì)，而是多種素質(zhì)和能力的結(jié)合與表現(xiàn)。如何提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力？北京師范大學(xué)附屬平谷中學(xué)在以下幾方面進(jìn)行了嘗試，并收到較為明顯的效果。

一、既執(zhí)行又決策，提高干部崗位認(rèn)知能力

我校每周一上午第4節(jié)課有一個(gè)雷打不動(dòng)的干部例會(huì)，即是培訓(xùn)又是動(dòng)員，同時(shí)也是工作的制定與部署。讓每個(gè)干部都體驗(yàn)到：決策者即執(zhí)行者。

在學(xué)校工作中，從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃到每學(xué)期工作計(jì)劃、周工作安排、臨時(shí)性的工作等，每一項(xiàng)工作都離不開干部的及時(shí)參與決策。每一個(gè)干部就像足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員一樣，要十分明白自己所處的位置，是前鋒還是后衛(wèi)？自己的這個(gè)位置活動(dòng)范圍有多大？在這個(gè)活動(dòng)范圍內(nèi)要完成哪些任務(wù)？什么時(shí)候不能越位？什么時(shí)候需要補(bǔ)位？什么時(shí)候加入助攻？這些，都要求干部保持清醒的頭腦。由此可見(jiàn)，學(xué)校工作有了一個(gè)決策者就有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的執(zhí)行主體，決策者應(yīng)該是首席執(zhí)行者，他的責(zé)任是帶動(dòng)每個(gè)人共同負(fù)責(zé)。在“決策者即執(zhí)行者”的理念指引下，我校干部形成了一種共識(shí)，即只要工作方案一出臺(tái)就自覺(jué)地投身到工作中去，既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員。相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，使干部的個(gè)體和群體執(zhí)行力得到了迅速提升。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行歷練，提高干部執(zhí)行力

為了提高領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力，學(xué)校著力安排他們到實(shí)際工作中去鍛煉，在教育崗位上摔打錘煉，在實(shí)踐過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)才干。

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我校結(jié)合校本干部培訓(xùn)，舉行了干部的專題講座和讀書交流活動(dòng)，在干部中倡導(dǎo)“官氣俗氣少一點(diǎn)，雅氣文氣多一點(diǎn)；霸氣橫氣少一點(diǎn)，沉穩(wěn)尊重多一點(diǎn)；單干蠻干少一點(diǎn)，協(xié)作智慧多一點(diǎn)……埋頭苦干多一點(diǎn)，浮躁妒忌少一點(diǎn)”。近年來(lái)，學(xué)校干部學(xué)習(xí)了《學(xué)哲學(xué)，用哲學(xué)》、《一生為一大事來(lái)》、《德勝員工守則》、《杜郎口旋風(fēng)》、《校園安全防范指南》等著作。教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了干部的個(gè)人修養(yǎng)，培育了團(tuán)隊(duì)精神。他們的良好品德逐步得到提升，形成了一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)熟練、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的干部隊(duì)伍。干部們以良好的個(gè)人品德去影響、帶動(dòng)教師形成了良好師德，進(jìn)而輻射、影響和教育學(xué)生，從而塑造了良好的生德。

二是外出學(xué)習(xí)參觀。學(xué)校積極為干部拓寬學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的渠道。近幾年，我校選派兩名中層干部到北京師范大學(xué)成都附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職學(xué)習(xí)半個(gè)月，并組織基層干部及相關(guān)教師前往江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、即墨二十八中、山西靈石二中、河南西峽縣第一高中學(xué)習(xí)參觀，充分借鑒國(guó)內(nèi)名校的教學(xué)模式和部門管理方法。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，初中增設(shè)三面大黑板，課堂上給更多的學(xué)生板演展示的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)即墨二十八中的高效互助課堂，都取得了較為明顯的成效。

三是在實(shí)踐中進(jìn)行操練、反思和提高。使用就是最好的培養(yǎng)。學(xué)校在工作中為干部的進(jìn)步提供廣闊天地，并且注意“壓擔(dān)子”，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。2010年，我校申報(bào)高中特色校建設(shè)方案，依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研基礎(chǔ)和學(xué)生文學(xué)社活動(dòng)情況，最后定位于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培育。2011年獲得北京市教委批準(zhǔn)。學(xué)校將一位語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、教研室副主任提拔為校長(zhǎng)助理，并由副校長(zhǎng)、教學(xué)處主任、教研室主任、文學(xué)社教師組成項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)國(guó)家課程、校本課程、教師素養(yǎng)方面、社團(tuán)建設(shè)方面的推進(jìn)。開展試驗(yàn)3年以來(lái)，我校努力推進(jìn)以文學(xué)素養(yǎng)培育為目標(biāo)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，探索并固化“學(xué)·導(dǎo)·練”課堂結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)而帶動(dòng)了初、高中各個(gè)學(xué)科課堂結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。近幾年，學(xué)校的校本選修課程經(jīng)歷了從無(wú)到有、從少到多的發(fā)展歷程，完善了課程結(jié)構(gòu)和體系，凸顯了文學(xué)素養(yǎng)培育特色。校本選修課程的實(shí)施，對(duì)開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)、培育文學(xué)素養(yǎng)起到了有力的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。同時(shí)，我校文學(xué)社團(tuán)建設(shè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展，文學(xué)特色活動(dòng)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩，學(xué)生參與的數(shù)量與質(zhì)量全面提升。學(xué)校先后獲得北京市教研先進(jìn)校、北京市模范職工之家的榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)也使干部的才華得以施展，責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)，提升了境界，開闊了眼界，執(zhí)行力也得到了大幅提高。

三、期末考評(píng)，激發(fā)干部自覺(jué)提升執(zhí)行力

學(xué)校對(duì)干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，客觀公正地評(píng)價(jià)他們的工作，是干部工作的原動(dòng)力。為此，我校編印了信息刊物《周訊》向各辦公室下發(fā)，設(shè)立德育經(jīng)緯、教學(xué)教研、黨團(tuán)建設(shè)、校園服務(wù)、喜訊和臨時(shí)重要活動(dòng)專欄，及時(shí)反映各部門工作。這一工作的展示和交流也起到了提升部門干部執(zhí)行力的作用。學(xué)校每學(xué)期末在教職工中對(duì)干部從德、能、勤、績(jī)、廉方面進(jìn)行考核量化打分，考核結(jié)果作為再聘（中層）的依據(jù)?？己嗽u(píng)價(jià)促進(jìn)了干部能力的提高，增進(jìn)了干部的工作干勁，反饋了教職工的心聲，加強(qiáng)了干群之間的溝通。另一方面，干部也需要時(shí)刻密切聯(lián)系群眾，了解群眾的思想與意愿，采取得當(dāng)?shù)闹笓]、有力的調(diào)控，最大限度地激發(fā)每個(gè)教師的潛能。

四、以制度引領(lǐng)精細(xì)化管理，提升干部整體執(zhí)行力

學(xué)校制度以及內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是學(xué)校管理保持和諧、穩(wěn)定和步調(diào)一致所必需的行為規(guī)范，必須有一套高效的制度作為抓手，以實(shí)現(xiàn)管理成效的最大化。我校在廣泛討論的基礎(chǔ)上編印了《北師大平谷附中制度匯編》，其中包括黨政工會(huì)篇、教學(xué)教研篇、學(xué)生教育篇、服務(wù)育人篇、綜治安全篇，共130余項(xiàng)相關(guān)制度，形成了一種強(qiáng)大的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲制度。促使每一位教職工全心全意地投入到工作中，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，使干部和教師團(tuán)隊(duì)形成了一種注重現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)明確，簡(jiǎn)捷高效、監(jiān)督有力，團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的執(zhí)行力文化。

同時(shí)，制度也引領(lǐng)教職工工作走向精細(xì)化。比如，《教師教學(xué)五環(huán)節(jié)常規(guī)管理要求》對(duì)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)都提出了細(xì)致的要求，并制訂了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和調(diào)控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果等。同時(shí)還提出了《學(xué)生學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)常規(guī)管理要求》以及《任課教師綜合評(píng)價(jià)方案》，可以說(shuō)，相關(guān)制度為任課教師細(xì)致做好教學(xué)工作提出了細(xì)密的要求，并使教師評(píng)價(jià)做到了全面客觀。

學(xué)校的精細(xì)化管理還涉及諸多方面，如教學(xué)過(guò)程、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、后勤保障、校園安全等，無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去落實(shí)。通過(guò)將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有、任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)，讓每一名干部都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，也就提升了整體執(zhí)行力。

（責(zé)任編輯 肖松）