“學案導學——自主展示”教學模式對高中生物課堂的影響

孫艷娟

【摘 要】“學案導學—自主展示”的教學模式能夠很好的輔助高中生物課程的教學，不僅能夠有效提升學生們對于課程的學習興趣，還能夠很好的提升學生的自主學習能力，并且全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學案導學——自主展示;教學模式;高中生物;影響

以學案為先導，過程中突出學生的自主學習及成果展示的教學模式能夠很好的輔助高中生物課堂教學， 不僅能夠提升學生對于課堂的參與， 還能夠很好的提升課堂教學效率。本文將談談“學案導學——自主展示”教學模式對高中生物課堂的影響。

一、增強學生的學習興趣

學案導學能夠很好的提升課堂教學效率，對于學生也能夠產(chǎn)生許多積極的影響。其中最為直接的一個表現(xiàn)便是學生們對于課程的學習興趣明顯得到提升。通過有效的學案編制，教師可以有意識的在學案準備中為學生們留出更多獨立思考的空間，讓學生們的自主學習有充分的發(fā)揮舞臺。當學習的過程不再是以教師為主導的輸出——接受模式，而是需要學生們自己去思考、去驗證、去探究，這將大大提升學生的學習興趣與探究欲望，會很大的提升大家對于課程的積極性。這是一個很好的基礎(chǔ)。只有當學生們對于所學內(nèi)容有著強烈的好奇與求知欲時， 大家才會花費更多的時間與心思去思考研究這些內(nèi)容， 才會對于相關(guān)知識點有更為深刻的體驗。

《探索遺傳物質(zhì)的過程》是理論性很強的一節(jié)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在理解與接受上也存在一定難度。為了讓相關(guān)知識更易于被學生們接受，在學案編制時我會有意識的留給大家更多自主學習的空間。這節(jié)內(nèi)容是在前面學習了有關(guān)細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用以及孟德爾的遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的。前面的內(nèi)容已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？本節(jié)通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后提出少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。這部分內(nèi)容的學習中對于這兩個經(jīng)典實驗的研習是重點，這也是很適合讓學生們展開自主學習的內(nèi)容。于是，在教學過程中我首先會引導學生們梳理前面學過的知識，隨后，會讓學生們自己來學習探究這兩個實驗，然后展示相關(guān)的學習成果。這個過程中學生們都非常積極，學生間的交流探討也異?；钴S，課堂氛圍非常融洽。在這樣的過程中不僅很好的激發(fā)了學生的求知欲， 大家的思維能力也很有效的得到了鍛煉。

二、提升學生的自主學習能力

以學案為先導，以學生的獨立探究及自主展示為途徑的教學模式不僅有助于提升學生的學習興趣，這樣的教學過程中也能夠極大的提升學生的自主學習能力。自主學習能力不但是學生思辨能力、探究能力以及問題解決能力形成的重要前提，自主學習的過程也可以很好的深化學生們對于教學素材的理解及認知， 這是提升課堂教學實效性的一種很有力的推動。在引導學生們展開有效的自主學習前，教師在制作學案時應當讓教學過程更為靈活生動， 要凸顯學生的教學主體地位，并且設(shè)置多樣化的教學環(huán)節(jié)。 只有這樣才能夠讓學生的自主學習有更大的發(fā)揮空間， 進而更好地推進教學過程的有效展開。

《關(guān)注人類遺傳病》是和實際生活有較為緊密的聯(lián)系的一節(jié)教學內(nèi)容， 在學習這部分內(nèi)容時我會通過學案設(shè)置加入更多學生們獨立探究的過程， 以此來有效提升學生的自主學習能力。我讓大家舉例說出自己熟知的人類常見遺傳病的類型，并且說出人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預防的方法。學生們紛紛就這個教學任務展開了各種研究。一個學習小組在自主展示中向大家展示了X隱性遺傳病的有關(guān)資料圖片，當匯報人深情地介紹“感動中國十大人物——黃舸”所患疾病和事跡時，不少學生忍不住流下了眼淚。我相信這不僅是對學生一次很好的“感恩教育”，這個學習過程也會給學生們留下極其深刻的印象，會讓大家對于這部分內(nèi)容有更好的掌握。

三、提升學生的綜合素養(yǎng)

“學案導學—自主展示”的教學模式還能夠有效提升學生的各方面素養(yǎng)。不僅能夠深化學生對于所學知識的掌握程度，自主探究的過程中也能夠很好的拓寬學生的知識面與視野，這對于提升學生的綜合素養(yǎng)將會是很好的推動。

在學習《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》這節(jié)內(nèi)容時，學案設(shè)計中我給大家留出了兩個思考問題：

1）選取1～2種生物，分析它們的生活與哪些環(huán)境因素有關(guān)？

2）如果照片中某種生物的生活環(huán)境發(fā)生了改變，會對這種生物產(chǎn)生什么影響？

對第一個思考題，可指導學生以一種陸生生物和一種水生生物為例，仍按從上到下的順序找出它們生活所必需的環(huán)境因素，并說出這些環(huán)境因素對它們的作用，使學生明確，在這些必需的環(huán)境因素中，陽光主要為生物提供能量，其余的各因素主要為生物提供物質(zhì)。通過對第二個思考題所作出的假設(shè)或猜想，學生們會逐漸明確每種生物都離不開適于其生存的相應環(huán)境，環(huán)境的改變必然會引起生物的種類或數(shù)量發(fā)生改變。最為重要的是學生們在思考與探究這兩個問題時需要自己嘗試去獲取各類資料，這些資料中除了有關(guān)于思考問題的介紹，其中也涵蓋了大量其它知識。在閱讀的過程中能夠不斷拓寬學生的視野，豐富學生的知識體系，這對于提升學生的綜合素養(yǎng)很有幫助。

結(jié)語：“學案導學—自主展示”的教學模式能夠很好的輔助高中生物課程的教學，不僅能夠有效提升學生們對于課程的學習興趣，還能夠很好的提升學生的自主學習能力，并且全面提升學生的綜合素養(yǎng)。這些對于學生們各方面能力的發(fā)展都會是很好的推進。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）