強化校本培訓(xùn)工作 提高教師綜合素質(zhì)

高明亮

【摘要】教師的綜合素質(zhì)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，而強化校本培訓(xùn)工作，對于提升教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平等具有重要的作用。論文結(jié)合筆者的工作研究經(jīng)驗，探討了校本培訓(xùn)在提高教師綜合素質(zhì)方面措施和作用。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) ?教師 ?綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0180-02

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”作為教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的重點內(nèi)容，對實施素質(zhì)教育提出了新的要求，也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要想培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師是關(guān)鍵性因素。但是，當(dāng)前我區(qū)的師資素質(zhì)還整體不高，教育教學(xué)質(zhì)量還相對較低。因此，如何提高廣大教師適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的能力，成為我們當(dāng)前和今后一個時期師資隊伍建設(shè)的重點。筆者結(jié)合自己的工作實踐，主要從校本培訓(xùn)方面對如何提升教師綜合素質(zhì)作了初淺的探討。

2.把確定教師的發(fā)展目標(biāo)作為校本培訓(xùn)的先導(dǎo)

提高教師的綜合素質(zhì)，是全面實施素質(zhì)教育的根本保障。有好的教師，才有好的教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會處事、學(xué)會發(fā)展，必然要求教師有較高的綜合素質(zhì)。要提升教師的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)該確定教師的發(fā)展目標(biāo)，因為目標(biāo)是教師成長的方向和動力。筆者以為，教師發(fā)展目標(biāo)的確定要全面、科學(xué)、具有可操作性。全面就是要涵蓋教師發(fā)展的各個方面，包括師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、學(xué)科修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)研究等;科學(xué)就是所設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)符合社會發(fā)展的要求，符合教育發(fā)展的形勢，符合學(xué)校提出的目標(biāo)要求，符合教師自身實際，且這些目標(biāo)經(jīng)過個人的努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的，而不是空中花園;可操作性就是設(shè)定的目標(biāo)通過具體的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠測試可測量，也就是通過一個階段，教師個人或?qū)W校能夠陳述目標(biāo)的達成度。

3.把提升教師的業(yè)務(wù)能力作為校本培訓(xùn)的重點

教師是教育教學(xué)的執(zhí)行者，教師的綜合能力決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，其業(yè)務(wù)能力無疑影響深遠。我們應(yīng)該把提高教師的業(yè)務(wù)能力作為教學(xué)大計，作為校本培訓(xùn)的重點，對不同層次、不同類型的教師采取多樣化的方式培養(yǎng)和培訓(xùn)。

3.1師生幫教

“三人行必有我?guī)煛?。教師在教學(xué)中并不是完美的，教師對于本專業(yè)之外的知識也有局限，即使是本專業(yè)的知識有時也存在認(rèn)識上的不足。而學(xué)生需要教師傳授知識才能不斷的進步，因而師生幫教的方式可以增強師生的互動性，互相提高。在教學(xué)階段，有評議，有檢查，有總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為改善教學(xué)做出貢獻。師生幫教的形式可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力中的不足，進而有針對性的提高，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

3.2群體教研

加強校本培訓(xùn)工作，以群體教研為突破點，結(jié)合平時的教研活動，組織教師參加群體培訓(xùn)活動。如在寒暑假進行微機、課件制作和多媒體使用等課程培訓(xùn)，以提升教師的綜合能力。在開學(xué)之后組織教師參加培訓(xùn)活動，學(xué)校要留出比較充足的時間。群體教研可落實到“五課”活動中，即備課、說課、聽課、上課、評課等研究性活動，可以分為四步進行：其一，組織全體教師參與教研組演練課，進行組內(nèi)的交流，大面積培訓(xùn);其二，由業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人帶頭上課，示范引路，運用教育理論進行綜合性的評課;其三，組織競賽，教師在參與到競賽中時會提高積極性，自覺提升業(yè)務(wù)水平，以應(yīng)對教學(xué)任務(wù);其四，引導(dǎo)教師不斷的總結(jié)和提煉經(jīng)驗，把教研活動引向深入，開展優(yōu)秀課的匯報總結(jié)活動。在“五課”活動中，教師之間可以加強交流，取長補短，共同提高，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，進而形成群體的教研模式。

3.3全員達標(biāo)

教師的素質(zhì)會直接影響到學(xué)生，因而必須保證教師的教學(xué)能力完全達標(biāo)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。校本培訓(xùn)的本質(zhì)是提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，立足于全員達標(biāo)，以之為追求，實現(xiàn)二者的對接。全員達標(biāo)與校本培訓(xùn)是有著一致的追求的，初衷都是為了提高教師的專業(yè)水平，而要實現(xiàn)全員達標(biāo)的目的，必須從幾個方面著手：其一，探索培訓(xùn)的模式，引導(dǎo)教師不斷的自我提升，形成自我知識結(jié)構(gòu)更新的意識;其二，進行評估，以提升教師的積極性，奮勇爭先，不斷完善自我;其三，全員達標(biāo)還要組織教師相互學(xué)習(xí)，積累先進的經(jīng)驗。

4.建立教師管理的激勵制度

建立教師管理的激勵制度，最終的目標(biāo)是提升教師的綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，調(diào)動教師的積極性，我們要從兩個方面進行激勵：其一，從精神層面進行激勵，以便教師在提升的過程中有成就感，可以不斷的學(xué)習(xí)提高，形成一種良好的氛圍，相互學(xué)習(xí);其二，從物質(zhì)方面進行激勵，物質(zhì)激勵可以以教學(xué)獎懲、職稱評聘體現(xiàn)出來，讓教師感受到提升的樂趣，形成動力。此外，在激勵的同時，還要采取一定的懲罰措施，對于那些教學(xué)中沒有提升，或業(yè)務(wù)下降的教師需要進行談話，或適度降低職稱級別，對教師形成壓力。建立教師的管理激勵制度與校本培訓(xùn)的內(nèi)容相契合，校本培訓(xùn)在于立足學(xué)校，培養(yǎng)本校教師，提升其綜合素質(zhì);而教師的管理激勵制度的制定可以以學(xué)校為單位，激勵制度有充分的靈活性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點進行管理和激勵，其根本的目標(biāo)都是服務(wù)于培訓(xùn)教師，提升學(xué)校的教學(xué)水平，因而校本培訓(xùn)可以與教師管理激勵制度相互融合，具有天然的優(yōu)勢。

5.結(jié)束語

校本培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)的重要手段，教師綜合素質(zhì)的提升會直接改善教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有積極的意義。教師素質(zhì)的提高任重道遠，措施多樣，見仁見智，希望筆者的拋磚引玉之作能為相關(guān)的研究提供一些參考。

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