情境教學(xué)在思想政治教育課程中的有效性初探

鄒厚虧 劉小倩

【摘要】“以人為本”，凸顯學(xué)生的主體性、關(guān)注學(xué)生的個體性發(fā)展是大學(xué)思想政治教育課堂的終極關(guān)懷。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)從思想政治教育學(xué)科特點和本質(zhì)要求角度出發(fā)，為思想政治教育課程增添了不少亮點和吸引力，促使學(xué)生從情境中得到感情的升華。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ?思想政治教育課 ?情境教學(xué)

【中圖分類號】G41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0161-02

一、思想政治教育課情境教學(xué)的涵義及特征

（一）思想政治教育課程情境教學(xué)的涵義

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教育學(xué)和心理學(xué)基本原理為依托，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)活動模式。

所謂思想政治教育課程情境教學(xué)是指在思想政治教育課程教學(xué)中采用情境教學(xué)法，重視發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，體驗知識生成的樂趣和過程，提高學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促使他們對政治學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的新型教學(xué)活動。

（二）思想政治教育課情境教學(xué)具有以下基本特征

1.真實性。是指情境教學(xué)中提供的內(nèi)容必須符合學(xué)生的生活實際或思維規(guī)律，它是情境教學(xué)最本質(zhì)的特征。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，從學(xué)生的日常生活中選取學(xué)習(xí)情境，其中所包含的問題是真實的問題。只有在真實的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能理解知識的涵義并真切體會學(xué)習(xí)知識的意義。

2.復(fù)雜性。是情境教學(xué)應(yīng)具備的一個基本特征。書本上以文字符號來表述的知識是從具體情境中抽象出來的，相對于復(fù)雜多樣的現(xiàn)實生活來說，它把對象簡化了。抽象知識也可能是復(fù)雜的，但是它沒有生活事件那樣紛繁多樣、變化多端。因此，情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是復(fù)雜的。這就要求教師在選擇情境時不要總是挑選那些簡單直白，沒有任何價值的事件，那樣做只是為了情境而情境，不能起到應(yīng)有的作用。

3.情感性。傳統(tǒng)的教學(xué)是向?qū)W生講授以語詞、符號來表達的定理、概念等知識內(nèi)容，在這種孤立的智力活動中，思維與情感被割裂開來，情感活動基本上被排除在教學(xué)活動之外。而情境教學(xué)應(yīng)該把知識、思維與情感融為一體，在情境教學(xué)中，學(xué)生的智力活動應(yīng)當(dāng)伴隨著情感變化，情感性是情境教學(xué)的特征之一。因此教師設(shè)計情境時，要充分考慮到情感是一個真實的生活事件不可缺少的構(gòu)成要素，不能因為事件中的一些部分與課堂教學(xué)涉及的知識聯(lián)系不密切而刪除，這些情感因素恰恰能引起學(xué)生的情感體驗，邀起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更好的發(fā)揮情境的作用。

4.典型性。在選擇情境時我們會發(fā)現(xiàn)，與某個知識點相聯(lián)系的事件可能有很多。這就要求教師選擇最具典型意義并且最貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活的事件作為學(xué)習(xí)情境。這樣的事件不但要能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時能引起他們的情感共鳴。

二、思想政治教育課程進行情境教學(xué)的時效性

（一）情境教學(xué)有利于增強學(xué)生的感受性

眾所周知，知識是人類從實踐活動中得出來的，是對事物及其運動發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。也就是說，知識本身具有豐富生動的實際內(nèi)容，然而它卻是以抽象和簡約的語言文字形式來表現(xiàn)的，學(xué)生所學(xué)的正是用語言文字匯集成的書本知識即教材。

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表現(xiàn)的實際事物或者與實際事物相關(guān)的背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

（二）情境教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的本質(zhì)要求。情境教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)營造，能最大限度地開發(fā)和利用右腦，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的作用。

情境教學(xué)，是在對社會以及生活進一步概括加工后才呈現(xiàn)給學(xué)生的。情境教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新精神被有力地調(diào)動了起來，課堂中可能會出現(xiàn)看似幼稚、可笑的問題，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的：“通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”幼稚、可笑的問題背后是學(xué)生的可貴的創(chuàng)新精神和探索精神。

（三）情境教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生積極的情緒參與課堂

每一個教育和教學(xué)過程，也都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒，情緒表達出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。從心理學(xué)的角度看，當(dāng)情緒的喚醒水平達到最佳狀態(tài)時，操作效率最高，良好的學(xué)習(xí)情緒，即愉快、高興等情緒能促進個體智能的發(fā)展，這時人的頭腦清晰，思維敏捷，記憶力強，能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用知識，學(xué)習(xí)效率高。要努力把思想政治教育和知識性、趣味性結(jié)合起來，著眼于學(xué)生的發(fā)展，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，組織學(xué)生開展實踐活動，如參觀訪問、社會調(diào)查等，通過設(shè)計真實的、開放的學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而開闊眼界、提高素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花，促進知識的遷移，以提高思想政治教育的實效性。

（四）情境教學(xué)有利于學(xué)生交流、溝通能力的提高

現(xiàn)在的世界越來越小，一個人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語言表達能力，交往能力也就越來越重要。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，教師尊重學(xué)生的個性化答案，關(guān)注課堂的生成性資源的開發(fā)，在這樣的課堂氛圍中，師生、生生間真誠而坦率的交流現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生通過這樣的課堂教學(xué)，情感流露真實，說出了傳統(tǒng)課堂上不可能說出的“孩子話”，學(xué)生交流、溝通能力得到了鍛煉，有了長足的進步。

（五）情境教學(xué)有利于提高德育實效

思想政治教育是一門很特殊的課程，它不是簡單的知識傳授，而是借助一定手段，通過教學(xué)使學(xué)生從內(nèi)心對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，從而把這些道德要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，形成高尚的道德品質(zhì)。這就要求每一種道德要求要在學(xué)生內(nèi)心激起一種道德風(fēng)暴。經(jīng)過內(nèi)心的道德選擇，道德沖突，這樣才能很好地把教條化的道德要求具體化，生活化，趨同化。創(chuàng)設(shè)良好情境，利用良好情境調(diào)動學(xué)生的主體能動性，從而能使學(xué)生達到明理、啟思、慎行、悟德的目的，最終把德育任務(wù)內(nèi)化為自己認(rèn)同的道德要求，有助于完成促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的終極目標(biāo)。

參考文獻：

[1]崔真.思想政治課中的情境式教學(xué)法[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2007- 23- 2 （89）.

[2]余文森.為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].中國教育報，2006- 12- 15（6）.