如何做好以學(xué)生為中心的高中班主任管理工作

趙永才

【摘要】班級(jí)管理作為學(xué)校管理工作中的重要組成部分，其工作質(zhì)量的好壞在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育對(duì)人才的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才成為教育的重要目標(biāo)。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主管理能力，但由于高中生思想上并不成熟，容易導(dǎo)致各種問(wèn)題的產(chǎn)生，因此，做好班主任管理工作，引導(dǎo)學(xué)生正常健康的發(fā)展，是高中班主任當(dāng)前一項(xiàng)重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?班級(jí)管理 ?探究

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0143-01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)發(fā)展的要求，“以人為本”的教育理念適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和教育的需要，對(duì)于高中班主任開展思想教育工作具有指導(dǎo)性作用，在此基礎(chǔ)上的思想教育工作不僅可以滿足學(xué)生的需要，讓班主任充分了解學(xué)生的情況，也可以使得班主任的思想教育工作在平等和諧的師生關(guān)系下進(jìn)行，因而思想教育工作的展開也就變得更為科學(xué)和輕松，對(duì)于學(xué)生和班主任來(lái)說(shuō)都會(huì)有積極的影響。

一、規(guī)則至上

規(guī)則就是大家普通承認(rèn)的、共同遵守的制度或章程，是以一種可持續(xù)、可預(yù)測(cè)的方式運(yùn)用信息的系統(tǒng)性決策程序。所以，規(guī)則本身是剛性的，大家必須維護(hù)它的權(quán)威性，拒絕形形色色的潛規(guī)則。班級(jí)是師生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)的運(yùn)行維持要靠師生共同遵守規(guī)則。高中學(xué)生相比較于社會(huì)意義上的成人而言，要善良和單純得多，他們忌諱非正義、不合規(guī)則之舉，他們內(nèi)心充滿公平和正義。他們往往一方面同情弱者，另一方面又嫉惡如仇。哪些是合乎道德、合乎規(guī)則的，哪些是非道德的、非規(guī)則性的，他們心里很清楚。很多情況下，他們違反班級(jí)紀(jì)律，往往不是他們不懂其性質(zhì)，而是源于他們的青春沖動(dòng)和叛逆性格。但是，班主任絕不能遷就于此，必須用道德的柔性力量和規(guī)則的剛性力量去約束他們，使他們?cè)谝庾R(shí)里牢牢嵌入規(guī)則概念。一個(gè)學(xué)生上早操晚到兩分鐘，作為班主任怎么處理？遲到一分鐘罰跑一圈，這是規(guī)則，破了規(guī)則就等于自毀了班規(guī)。從大處看，這牽涉到班規(guī)執(zhí)行力的問(wèn)題，由小到大，會(huì)波及整個(gè)班級(jí)管理。所以，我毫不猶豫地質(zhì)問(wèn)他：“早操遲到的規(guī)則是什么，該怎么處罰？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生陳述完畢之后，我輕而有力地告知他：“按班規(guī)執(zhí)行?！庇涀。喝魏稳硕家獮樽约哼`法規(guī)則的事情付出代價(jià)，從而讓他遵守規(guī)則。

可見，班級(jí)有了規(guī)則，就有了“威”，嚴(yán)格執(zhí)行就是為了讓規(guī)則成為規(guī)則，讓這種意識(shí)扎根于學(xué)生的心靈深處。大家能夠進(jìn)入規(guī)則系統(tǒng)，班級(jí)管理工作就會(huì)高效。

二、軟化心理

毋庸置疑，高中學(xué)生的心理問(wèn)題比初中學(xué)生更復(fù)雜，雖然行為認(rèn)知能力更強(qiáng)，但是因?yàn)樽晕矣X醒水平的不斷提高，也帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，必然會(huì)制約他們的行為判斷能力，易沖動(dòng)和焦躁。許多高中生就是在沖動(dòng)的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動(dòng)。班主任要善于化解這些心理問(wèn)題，把問(wèn)題控制在萌芽階段?！秾O子兵法》認(rèn)為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學(xué)更是透徹地分析了心理問(wèn)題與行為之間的聯(lián)系。

三、做好以學(xué)生為中心的高中班主任管理工作

1.高中班主任的角色轉(zhuǎn)變。

隨著時(shí)間的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的形象也在發(fā)生著變化，之前，班主任是說(shuō)教者，是批評(píng)者，是權(quán)威者。現(xiàn)在，班主任要放平姿態(tài)，跟學(xué)生和平共處，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到引導(dǎo)、示范、監(jiān)督和糾正的作用。高中生已經(jīng)知道是非對(duì)錯(cuò)，但是，他們?nèi)鄙僮钥啬芰?。這就需要教師循循善誘，而不是一味的批評(píng)，讓學(xué)生懂得什么叫付諸行動(dòng)，逐漸養(yǎng)成自我管理能力。除此之外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生多方面的情況，不能只從這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自己觀察的角度評(píng)價(jià)。還應(yīng)該重視同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)生本人對(duì)自己的看法、任課老師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。

2.注重心理健康教育。

曾經(jīng)有專家對(duì)中學(xué)生做過(guò)調(diào)查，調(diào)查顯示，15%的初中生存在心理健康問(wèn)題，而高中生中則達(dá)到19%。隨著社會(huì)壓力的不斷增大，存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。而在大部分學(xué)校而言，教師們依舊只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康問(wèn)題有自卑、嫉妒、早戀、壓力和叛逆等。其中，早戀問(wèn)題和壓力問(wèn)題是比較突出的問(wèn)題。很多班主任一發(fā)現(xiàn)學(xué)生間存在親密關(guān)系時(shí)，就非常敏感，馬上找學(xué)生談話，甚至告知家長(zhǎng)。其實(shí)，班主任過(guò)于敏感會(huì)給學(xué)生造成傷害。高中生開始對(duì)異性產(chǎn)生好感是完全符合心理發(fā)展規(guī)律的，班主任應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于交往密切的同學(xué)，也許他們只是志趣相投的好朋友。班主任在教育學(xué)生前必須弄清楚事實(shí)，不能一棒子敲，否則會(huì)傷害學(xué)生心理，反而影響他們心理的正常發(fā)展和學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

3.給予自由發(fā)展的空間。

高中生已經(jīng)不同于初中生，他們漸漸步入成年人的階段，所以比初中生更需要有自己的空間。因而作為高中班主任，不能把他們完全當(dāng)成孩子一樣，事事安排妥當(dāng)，親力親為，這樣學(xué)生不僅不感激老師，反而覺得老師嘮叨，學(xué)生永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自我管理和規(guī)劃。就做班主任的情況看來(lái)，教師可以撒開手來(lái)，給予他們發(fā)展的空間。

4.獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)相濟(jì)。

班主任管理，離不開一定的規(guī)章制度，每個(gè)班都會(huì)針對(duì)自己班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行班規(guī)的制定。在很多學(xué)生和老師眼里，那些班規(guī)僅僅是在開學(xué)初期能管用，而到了學(xué)期中后期就完全被拋之腦后，甚至班主任自己本身也忘了班規(guī)那回事。于是，班主任不得不每天強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。其實(shí)，如果堅(jiān)持做好對(duì)班規(guī)等規(guī)則的執(zhí)行，做到獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)相濟(jì)，那么管理也就沒有那么難了。首先強(qiáng)調(diào)操行分等級(jí)的重要性，如會(huì)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和升學(xué)掛鉤，讓學(xué)生重視操行。然后讓班干部輪流對(duì)學(xué)生的操行分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，并每周小結(jié)一次，該獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的也一定懲罰到位，周周堅(jiān)持如此，讓學(xué)生意識(shí)到班規(guī)的真正意義，從而形成良好習(xí)慣，問(wèn)題學(xué)生也將越來(lái)越少。

5.學(xué)高為師，身正為范。

高中時(shí)期，是學(xué)生真正形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生的人格、觀念的形成很大程度上是受班主任言行舉止和人格魅力的影響。孔子有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見為人師表的重要作用。作為班主任，我認(rèn)為，首先是自己的學(xué)科教學(xué)要成功。作為班主任，在教學(xué)的過(guò)程中，絲毫不敢怠慢。只有首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂，喜歡自己的科目，學(xué)生才認(rèn)可教師，進(jìn)而支持班主任。其次，淵博的知識(shí)可以提升人格魅力。學(xué)生都喜歡崇拜優(yōu)秀的人。在班級(jí)管理中，如果能運(yùn)用一些跨學(xué)科的知識(shí)來(lái)教育他們，會(huì)讓學(xué)生覺得，班主任不僅僅是懂英語(yǔ)，還懂歷史等，這會(huì)增大自己在學(xué)生中的威望。班主任可以經(jīng)常參閱怎樣做好班主任之類的書籍，將書籍里的理論與班主任管理工作聯(lián)系起來(lái)的，這樣的才是好書。