讓電影成為作文寫作的助燃器

陳華萍

【摘要】學(xué)生寫作難是一個普遍的問題，將電影引入作文課堂，是一種有效的嘗試。本文試從電影中的鏡頭、創(chuàng)作手法、場面著手，談對學(xué)生片段人物描寫、選材構(gòu)思、感受體驗方面的影響，讓學(xué)生快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】作文 ?電影 ?鏡頭 ?蒙太奇

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0117-01

認(rèn)識雷禎孝，應(yīng)該是他做客崔永元《電影傳奇》，聽著他的電影課推廣夢想，驚嘆于老人的執(zhí)著與癡迷，要把全世界最好的電影獻(xiàn)給孩子。聽了他的介紹，我不禁聯(lián)想到我們的語文教學(xué)：我們地處城郊結(jié)合部，農(nóng)村中學(xué)生因為視野狹窄，缺乏溝通鍛煉的環(huán)境，父母層次相對較低，與城市孩子在聽、說、讀、寫方面形成了很大的差距。尤其在寫作上，學(xué)生的畏懼心理比較突出，作文課簡直就是集體受難課。電影教學(xué)引進(jìn)作文課堂，會不會帶來很大的改變呢？

帶著這樣的想法，我對班級同學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查。全班45名學(xué)生參與本次的調(diào)查問卷，他們都希望在語文課上看到優(yōu)秀的電影。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：將電影與語文學(xué)科整合，這兩者攜手并進(jìn)，互為補(bǔ)充，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)多方面的素質(zhì)能力。在作文的寫作中，電影還可以成為助燃器。我覺得電影在寫作中至少可以發(fā)揮這樣三個作用：

1.讓電影中的精彩片段成為學(xué)生人物描寫訓(xùn)練的魔法石。

我們老師在學(xué)生寫作的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生的敘事能力不錯，但往往描寫過于粗糙，沒有人物個性，而作文高分的取得就在于刻畫入微的細(xì)節(jié)描寫。再三點撥、欣賞優(yōu)秀作文片段，但收效甚微，因為學(xué)生缺乏具體的畫面感，難以把知識化為經(jīng)驗，但是引進(jìn)電影的鏡頭運用卻可以彌補(bǔ)這缺陷。我把電影中精彩的片段加以剪輯，在人物描寫的指導(dǎo)訓(xùn)練中起到了魔法石的作用。

在人物描寫中，我認(rèn)為最難捕捉的就是神態(tài)，其中的微妙之處需定格和慢鏡頭回放才能揣摩到位，而在生活中這一點難以實現(xiàn)，鏡頭語言的運用能捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的神態(tài)，使人物形神兼?zhèn)?。人物的神態(tài)描寫訓(xùn)練，可以運用電影《閃閃的紅星》，其中有這樣一個精彩的特寫鏡頭：看著手術(shù)刀在爸爸的身體上劃過，潘冬子的淚水奪眶而出;看到爸爸因疼痛而額頭上冒出了豆大的汗珠，可臉上的神情是那樣的堅毅，冬子咬著牙，抬起手臂，“唰”地擦去腮邊的淚水，眼睛里放射出堅定的光芒……這段描寫生動地展現(xiàn)了冬子在爸爸的影響下成長的動因。反復(fù)地觀看、揣摩生動形象的電影畫面，使學(xué)生更加透徹地理解并掌握了這一寫作方法。因為有了很好的示范，學(xué)生的眼睛就如攝像機(jī)一樣，開始有選擇地記錄下生活中精彩的瞬間，觀察能力和描寫能力都有了很大的提高。

2.讓電影中的創(chuàng)作手法成為提升學(xué)生作文層次的階梯。

不知大家是否有這樣的體驗：學(xué)生敘事時面面俱到，看似內(nèi)容充實，實則中心不明確，很難帶給大家震撼，而借鑒電影的創(chuàng)作手法，將大大提高選材的針對性和內(nèi)容的震撼力。

（1）直接用景物構(gòu)成畫面。讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，腦海里會依次閃現(xiàn)出“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽西下”、“斷腸人在天涯”等11個鏡頭畫面，創(chuàng)造了一個孤獨凄涼的意境。在記敘文寫作中，寫景時不加敘述，直接用景物構(gòu)成畫面，簡潔生動，主體突出，給人以視覺上的美感。

（2）蒙太奇手法的借鑒。電影《血戰(zhàn)臺兒莊》結(jié)尾有一個蒙太奇，鏡頭一是夕陽下的戰(zhàn)場的慘狀，城墻上到處是守城將士血戰(zhàn)后縱橫的血肉之軀，層層疊疊，一面軍旗獵獵飛揚;鏡頭二是李宗仁的司令部，昏暗的陽光下，昏暗的燈光下李宗仁正在口頭匯報戰(zhàn)況。這兩個鏡頭剪接組合留給人們眾多思索，給人以深深的感染。在作文中，精心剪裁，將兩個或更多的片段剪接在一起，常會獲得意在言外的收獲。

（3）含義雋永的細(xì)節(jié)點睛。電影《紅河谷》中英國人洛克曼帶來的打火機(jī)點燃了被侵略民族人民復(fù)仇火焰的一瞬間，一句“為什么我們沒能成為朋友呢”，這一細(xì)節(jié)給觀眾留下深刻的印象，產(chǎn)生渴望和平，怎樣擁有和平的思考。這種手法同樣可運用于寫作。

借鑒電影的做法，我在教學(xué)中就設(shè)問：如果你是導(dǎo)演，要為自己的母親拍一部電影，那么在開頭你將選擇哪一個最感人的畫面來表現(xiàn)母親？在中間你又將選擇哪些典型性、有關(guān)聯(lián)性的畫面來表現(xiàn)母親？為了造成強(qiáng)烈的震撼效果，引人深思，你又將如何結(jié)尾？在同學(xué)熱烈的交流后，開始寫作。

看，同學(xué)是這樣構(gòu)思的：（1）開頭：村口昏暗的路燈下，母親翹首等待我的歸來，燈光將母親的影子拉得很長。看到我，母親快步迎上前，接過我手中的書包。（2）中間：小路記載著我的成長，也見證了母親的衰老。展開回憶，采用三個畫面來表現(xiàn)：兒時，小路是泥濘的，母親背著我。孩提時，母親牽著我。上中學(xué)了，母親等著我。每一個階段都要強(qiáng)調(diào)母親的容顏。（3）結(jié)尾：突然母親腳下一滑，打斷了我的思路，我攙著母親，相互依偎著向家中走去，回到現(xiàn)實。在寫作中，引進(jìn)電影的創(chuàng)作手法使學(xué)生的構(gòu)思產(chǎn)生了飛躍。

3.讓電影恢弘的場面成為點燃學(xué)生感受體驗的火炬。

了解、理解和體驗生活是語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的邏輯起點，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展到創(chuàng)設(shè)情境的語文教學(xué)實踐，無不證明這一點。不過，那些閱歷淺、生活體驗貧乏的讀者，比如說一些中小學(xué)生，他們要進(jìn)入文本的精神世界往往顯得困難，而教師的引導(dǎo)有時也顯得力不從心。要想這種情況盡量少出現(xiàn)，那得盡快地使學(xué)生的生活閱歷擴(kuò)大、生活體驗豐富起來，而觀賞電影正是一種很好的方法。

長征是中國革命史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富，但長征離孩子們太遠(yuǎn)了，怎樣調(diào)動他們的情感因素，深刻理解長征深遠(yuǎn)的歷史意義和偉大的民族精神呢？我選擇了《我的長征》，為第一單元的學(xué)習(xí)做更好的總結(jié)和提升。很多同學(xué)是紅著眼睛看完全劇，16歲的王瑞先后失去父親、姐姐、姐夫和朋友，在戰(zhàn)火的考驗中堅強(qiáng)地成長起來。紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，他們卻在精神上完成了思想的長征，。學(xué)生的佳作《最幸福而又最痛苦的回憶》，《長征——一道讓人難舍難分的增味湯》也讓我受到了強(qiáng)烈的情感共鳴。

魯迅先生在七十年前所說的：“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕會變成這樣的?！彪娪按_實能給我們的作文教學(xué)帶來意想不到的效果。因此我認(rèn)為，優(yōu)秀電影走進(jìn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，完全可以使學(xué)生“快樂欣賞，快樂學(xué)習(xí)，快樂作文”。伴隨著我們研究的深入，電影這一助燃器將帶動我校作文教學(xué)的新革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]《電影作為語文資源開發(fā)利用的途徑初探》朱丹

[2]《用鏡頭描寫法構(gòu)思中考作文》佚名

[3]《發(fā)揮電影在語文教學(xué)中的作用》嚴(yán)素芬

[4]《電影課——語文教學(xué)資源整合的新目標(biāo)》歐陽欽波

[5]《在寫作教學(xué)中參照并導(dǎo)入電影藝術(shù)》沈中堯