信息技術(shù)環(huán)境下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究

曹秀清

【摘要】隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本文在兒童語(yǔ)言發(fā)展特征與人類語(yǔ)言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上;探討信息技術(shù)環(huán)境下，利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童識(shí)字教學(xué)的方法和策略以及要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?識(shí)字 ?興趣

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0042-01

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字在各科教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字能力為寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用機(jī)會(huì)，樹(shù)立識(shí)字的信心

當(dāng)學(xué)生第一次打開(kāi)課本時(shí)，部分學(xué)生看到滿篇不認(rèn)識(shí)的生字就會(huì)望而卻步。面對(duì)這種情況，筆者首先鼓勵(lì)班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問(wèn)：“你們剛才聽(tīng)了班上學(xué)生的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？”抓住時(shí)機(jī)，就點(diǎn)名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)的身份，發(fā)老師事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本，能發(fā)幾個(gè)就發(fā)幾個(gè)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)享受到當(dāng)小組長(zhǎng)的快樂(lè)，并嘗試著識(shí)記更多的生字。這樣，學(xué)生的信心足了，也有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、利用實(shí)物，激發(fā)識(shí)字的愿望

當(dāng)學(xué)生剛剛拿到書(shū)的時(shí)候，筆者指著“語(yǔ)文”字樣讓學(xué)生跟讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進(jìn)行一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學(xué)生能識(shí)記很多生字了。絕大部分學(xué)生會(huì)看課表了。另外，還可以借用教室里其他的實(shí)物：如電視機(jī)、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等，信手拈來(lái)又抬頭可見(jiàn)的實(shí)物幫助學(xué)生識(shí)字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書(shū)本中才能學(xué)到很多字，在我們的生活中也能認(rèn)識(shí)許多生字朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)很想“認(rèn)識(shí)”身邊的實(shí)物。

三、運(yùn)用生活，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)

發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識(shí)記生字。比如布置街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識(shí)字的興趣

第一，制作識(shí)字的卡片。筆者采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

第二，在讀書(shū)比賽中識(shí)字。小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí)，筆者采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。

第三，通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字?！安轮i語(yǔ)”向來(lái)受到孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，“猜謎語(yǔ)”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)里邊”;“力量”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四，游戲活動(dòng)，快樂(lè)識(shí)字。在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：?！?，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。

五、信息技術(shù)與兒童書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展

兒童進(jìn)入學(xué)校（或者幼兒園）便開(kāi)始了書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，可以在多方面促進(jìn)兒童書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)習(xí)字

兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字的早期，字的筆畫(huà)順序是非常關(guān)鍵的，掌握每個(gè)字正確的筆畫(huà)順序?qū)λ麄兊臅?shū)法很有幫助。通過(guò)信息技術(shù)模擬字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)正確書(shū)寫(xiě)過(guò)程的記憶。對(duì)于書(shū)寫(xiě)順序錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者，也可以通過(guò)這種方式來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤。另一方面，這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以做到聲音、圖像、文字的一體化信息傳遞，增強(qiáng)他們對(duì)字的記憶。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)也對(duì)學(xué)生的身體有影響，通過(guò)多媒體提供正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)及其危害，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行組詞造句訓(xùn)練

組詞造句是兒童書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與提高過(guò)程中的一個(gè)重要方式。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富的組詞造句訓(xùn)練，在生動(dòng)形象的多媒體環(huán)境或者游戲環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)建組詞造句的訓(xùn)練的情景，當(dāng)學(xué)生圓滿完成組詞造句的任務(wù)時(shí)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)給出激勵(lì)，提高兒童進(jìn)行組詞造句的學(xué)習(xí)積極性。

總之，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過(guò)不斷的摸索探究，逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。