基于產(chǎn)教融合模式的智能財(cái)稅共享服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)研究
——以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

石小兵，朱鵬

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥 230051）

為滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，依據(jù)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育理念，能夠培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和能力、敢想敢干、思維敏銳、團(tuán)結(jié)合作的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才[1]?；跒閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建全真實(shí)習(xí)環(huán)境，深度解決商科實(shí)習(xí)困局；基于崗位能力，構(gòu)建分級(jí)培養(yǎng)體系，有效解決分層分級(jí)分段銜接培養(yǎng)；基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建財(cái)會(huì)共建共享型實(shí)習(xí)生態(tài)，聯(lián)動(dòng)政研企校[2]；基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建深度質(zhì)量診斷體系，指導(dǎo)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，應(yīng)著力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，在產(chǎn)教融合的大趨勢(shì)下，建設(shè)財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企融合體系

通過財(cái)稅服務(wù)企業(yè)廣泛的應(yīng)用實(shí)務(wù)案例和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，還原財(cái)會(huì)工作的真實(shí)面貌，以培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的復(fù)合型現(xiàn)代財(cái)經(jīng)技能管理人才為目標(biāo)，通過系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，深化人才培養(yǎng)模式改革。力爭(zhēng)將我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)成區(qū)域高水平、開放共享、產(chǎn)教深度融合的品牌專業(yè)。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體系模型圖如圖1 所示。

圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體系模型圖

2 建設(shè)目標(biāo)

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，深化校企合作力度，通過校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)教學(xué)做一體化、頂崗實(shí)習(xí)等方式，不斷深化“崗位需求導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化”人才培養(yǎng)模式改革，提供廣泛應(yīng)用實(shí)務(wù)案例和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，還原財(cái)會(huì)工作的真實(shí)面貌，培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的復(fù)合型現(xiàn)代財(cái)稅服務(wù)人才[2]。

在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)上，財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)突破傳統(tǒng)辦學(xué)路徑束縛，按照“產(chǎn)教融合、專業(yè)對(duì)接、課程銜接”的思路，遵循以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以固化成果為理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程體系建設(shè)，真正做到將教學(xué)目標(biāo)定位在產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需、 行業(yè)發(fā)展所需、學(xué)生求職所需之上，真正做到把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體主角的課堂構(gòu)建，在評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)上追求科學(xué)、公正和多元化。

3 財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能

3.1 課證融通的多功能實(shí)習(xí)基地

院校教育階段的課程體系，整體偏重理論和教學(xué)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后與企業(yè)用人要求還有一定差距，專業(yè)技能與崗位職責(zé)要求并不完全相匹配。通過財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的多年探索，逐步掌握了將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練項(xiàng)目的方法論和實(shí)施體系。

財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以將區(qū)域典型產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)企業(yè)作為目標(biāo)公司，開發(fā)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，批量規(guī)模承接學(xué)生開展集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅為院校教育補(bǔ)充短板，而且可以服務(wù)地方企業(yè)，輸送更多滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)業(yè)務(wù)需求的現(xiàn)代財(cái)稅服務(wù)人才。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育雙基地

“雙創(chuàng)”教育當(dāng)前如火如荼，各大院校均在開展相關(guān)課程，但課程模式多偏重理論與案例教學(xué)，院校創(chuàng)業(yè)教育也多由院校教師擔(dān)任授課教師，講解的案例與真正進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目操作還有差距。

在校企合作模式的推進(jìn)下，可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展長(zhǎng)短期“雙創(chuàng)”集訓(xùn)，既可與高?，F(xiàn)有課程體系融合，又可與社會(huì)培訓(xùn)產(chǎn)生銜接，將課程思政內(nèi)容有機(jī)融合，集中化對(duì)規(guī)模院校師生進(jìn)行集訓(xùn)，通過實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

3.3 區(qū)域師資研修基地

借助合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，為全國(guó)師資業(yè)務(wù)開展培訓(xùn)，每年結(jié)合高校教師的教學(xué)訴求設(shè)計(jì)各類師資培養(yǎng)項(xiàng)目，包含產(chǎn)品培訓(xùn)類、教學(xué)技巧類、教育信息化類等，不僅覆蓋合作院校課程教學(xué)能力的提升，而且還支撐教師在教學(xué)信息化方面的技能應(yīng)用，尤其在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的課程開發(fā)與教學(xué)組織。

3.4 產(chǎn)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分銀行

當(dāng)財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成以后，將會(huì)通過這個(gè)平臺(tái)，不斷生產(chǎn)出結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目和案例，這些實(shí)踐項(xiàng)目融合了產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，具有很高的訓(xùn)練價(jià)值。這些訓(xùn)練項(xiàng)目不斷積累就形成了優(yōu)質(zhì)資源。

借助“1+X”職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，可以將這些優(yōu)質(zhì)課程與案例資源面向行業(yè)院校、兄弟院校進(jìn)行共建共享、聯(lián)合授課、學(xué)分互認(rèn)，逐步形成區(qū)域級(jí)的課程學(xué)分銀行。

3.5 社會(huì)共享服務(wù)

以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，提高專業(yè)服務(wù)企業(yè)的能力，在企業(yè)轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)、建設(shè)財(cái)務(wù)共享中心、開發(fā)核算系統(tǒng)、培訓(xùn)財(cái)會(huì)人員等方面提供相應(yīng)服務(wù)，通過互聘員工、共同管理、共同研發(fā)、共享成果、共用場(chǎng)地等實(shí)現(xiàn)人才滲透、制度文化滲透、優(yōu)質(zhì)資源互相滲透、技術(shù)成果滲透和資本滲透，深化校企合作，在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)提升教師的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

4 財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

4.1 軟件模塊建設(shè)

（1）增值稅報(bào)稅及開票實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；

（2）增值稅發(fā)票網(wǎng)上認(rèn)證實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；

（3）增值稅一般納稅人網(wǎng)上申報(bào)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；

（4）查賬征收企業(yè)所得稅年度匯算清繳申報(bào)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；

（5）企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則—一般企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表；

（6）個(gè)人所得稅代扣代繳網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)；

（7）其他消費(fèi)稅網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)；

（8）酒類消費(fèi)稅網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)；

（9）稅務(wù)實(shí)訓(xùn)案例管理系統(tǒng)。

4.2 運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

4.2.1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

現(xiàn)代財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以二級(jí)學(xué)院為主體，以校企合作企業(yè)為依托，以會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，通過引進(jìn)行業(yè)知名企業(yè)參與設(shè)計(jì)等模式建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

4.2.2 校企雙方須簽署協(xié)議

明確校企雙方在師資培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、效益分配等方面的責(zé)權(quán)利，并共同制定校企合作等方面的管理制度，形成以契約為保障的利益共享機(jī)制；參與實(shí)訓(xùn)基地合作的企業(yè)在行業(yè)中需具有一定的影響力和知名度，培養(yǎng)技能與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。通過1年左右的建設(shè)，使本實(shí)訓(xùn)基地建成為有一套合理運(yùn)行模式的服務(wù)我院會(huì)計(jì)、財(cái)管專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

4.2.3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

建立校企共同管理辦公室，構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同培訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)主動(dòng)提供真實(shí)的企業(yè)財(cái)稅案例； 企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式向中心和學(xué)生無(wú)償開放，中心教學(xué)功能突出，每年承擔(dān)師生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)不少于200 人次。

4.3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式建設(shè)

實(shí)施以學(xué)校為中心，以企業(yè)為指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)管理模式，積極發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能；以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精選生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能。

4.4 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)的方式，打造和培養(yǎng)一支專業(yè)精湛、工科背景、善于探索的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員的要求是富有一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或能工巧匠，通過校企互培互聘、掛職鍛煉等方式構(gòu)建合理的“雙師型”實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。

4.5 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地除了服務(wù)本專業(yè)外，還要服務(wù)校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，并在適當(dāng)條件下擴(kuò)展服務(wù)區(qū)域和對(duì)象，實(shí)現(xiàn)校企共享共用，同時(shí)服務(wù)區(qū)域內(nèi)相關(guān)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，特別是服務(wù)于高等職業(yè)教育教師技能培訓(xùn)[3]。

4.6 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

商科實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要面向區(qū)域具有商科專業(yè)的院校生源提供校外集中實(shí)習(xí)服務(wù)，根據(jù)院校層次、 專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)設(shè)置不同培養(yǎng)層級(jí)、目標(biāo)和課時(shí)的訓(xùn)練方案，具體方案如表1 所示。

表1 財(cái)稅服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握與時(shí)俱進(jìn)的財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能，成為管理型財(cái)務(wù)人員。

目標(biāo)崗位：企業(yè)財(cái)會(huì)崗位。

4.7 打造賽訓(xùn)課一體化技術(shù)技能平臺(tái)

規(guī)劃賽訓(xùn)課一體化技術(shù)技能平臺(tái)有助于推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力包括具備依據(jù)相關(guān)法規(guī)和工作規(guī)范辦理資金和往來(lái)款項(xiàng)業(yè)務(wù)能力、具備依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則[4]和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能力、 具備運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理能力、 具備依據(jù)稅法進(jìn)行涉稅業(yè)務(wù)辦理能力、基本具備日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作管理能力等；實(shí)踐能力主要指具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、 實(shí)際動(dòng)手能力等；社會(huì)能力主要指具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力、具備交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[5]。

4.7.1 普遍性思維

校內(nèi)技術(shù)技能平臺(tái)貫穿教學(xué)的全過程，真正惠及每一個(gè)學(xué)生，也鍛煉了教師們的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

4.7.2 仿真性模式

技術(shù)技能平臺(tái)以真賬訓(xùn)練為內(nèi)容，依據(jù)最新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、 現(xiàn)行稅制等財(cái)經(jīng)法規(guī)，采用真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，選用來(lái)自實(shí)際工作中的真實(shí)票據(jù)、單證樣式，按實(shí)際工作要求規(guī)范指導(dǎo)[6]，仿真企業(yè)會(huì)計(jì)全部業(yè)務(wù)流程，模擬會(huì)計(jì)職業(yè)崗位理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

4.7.3 促進(jìn)教研水平的提高

多科目的聯(lián)訓(xùn)聯(lián)賽，極大提高了學(xué)生和教師的參與度。通過日積月累的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極大促進(jìn)了教師教研水平的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

財(cái)稅共享服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建成，極大提高了我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“云財(cái)務(wù)共享平臺(tái)”打造的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，將打通學(xué)生模擬技能與現(xiàn)實(shí)技能之間的鴻溝，將學(xué)校、財(cái)稅服務(wù)企業(yè)、先進(jìn)財(cái)務(wù)技術(shù)供應(yīng)商（平臺(tái)企業(yè)）有效融為一體，共建人才培養(yǎng)新模式，共探實(shí)踐教學(xué)新路徑，積極服務(wù)社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。