生物課程改革中的發(fā)展性評價(jià)方案

王文華

山西省曲沃縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

生物課程改革中的發(fā)展性評價(jià)方案

王文華

山西省曲沃縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

課程評價(jià)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，幫助學(xué)生擁有自信。在實(shí)踐中，我們制定了定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方案，在定性評價(jià)中我們納入了“檔案袋評價(jià)”、“同伴的評價(jià)”、“學(xué)科特點(diǎn)的評價(jià)”及設(shè)立了“嘉獎(jiǎng)分”。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)。

課程改革；評價(jià)方案；學(xué)習(xí)過程

在新的理念支配下，我們制定了定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方案（具體方案附后）。在評價(jià)方案中我們關(guān)注了如下幾方面的問題：

1．基礎(chǔ)知識和技能的定量評價(jià)。

課程改革不是放棄基礎(chǔ)知識與技能，而是刪去傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)大綱“繁難多舊”的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到的，必要的基礎(chǔ)知識與技能是生物科學(xué)素養(yǎng)的載體，是作為一個(gè)公民應(yīng)具備的知識。對這方面的評價(jià)，以市統(tǒng)一的結(jié)業(yè)會考成績?yōu)闇?zhǔn)。

2．學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力的定性評價(jià)：在這部分進(jìn)行評價(jià)的主要方面。

⑴檔案袋評價(jià)：將學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集的資料、制作的手抄報(bào)、練習(xí)冊的作業(yè)等收入到學(xué)生檔案袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的一項(xiàng)指標(biāo)，是過程評價(jià)的組成部分。根據(jù)學(xué)生完成的情況，主要由教師評定出A、B、C、D四個(gè)等級。

⑵同伴的評價(jià)：在班級內(nèi)組成四人合作學(xué)習(xí)小組。每次以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，四位同學(xué)輪流承擔(dān)小組長、設(shè)計(jì)、收集資料、觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)?；顒?dòng)完畢時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行自評與互評，并記錄在“合作學(xué)習(xí)小組評價(jià)表”（評價(jià)表附后）中。在小組活動(dòng)中，能較真實(shí)地反映出每個(gè)人的動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等，通過自評與小組評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，是重要的過程評價(jià)。學(xué)期末將小組的評價(jià)進(jìn)行匯總，由小組同學(xué)互評出總評的等級。學(xué)生對他人的評價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，是自我反饋、互相學(xué)習(xí)的過程。

⑶學(xué)科特點(diǎn)：生物課程的理念之一是“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力等，特別突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中把探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過評價(jià)對這方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，在第一學(xué)期末由教師提供四個(gè)課題，學(xué)生任選一個(gè)課題，課后獨(dú)立完成，目的是讓學(xué)生能了解科學(xué)探究的基本程序。第二學(xué)期末，根據(jù)第二學(xué)期“生物圈中的人”的內(nèi)容特點(diǎn)，及學(xué)生在“提出問題”這方面明顯薄弱的問題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，自己提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案，但不要求具體實(shí)施，只要求所提出的問題及制定的方案新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)新精神，并有一定的科學(xué)性。目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、想象能力、求異思維及科學(xué)解決問題的能力，為完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”目標(biāo)打下基礎(chǔ)。在此項(xiàng)目中學(xué)生提出了許多稚嫩而新奇的問題,學(xué)生依據(jù)自己提出的問題，課后完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3．嘉獎(jiǎng)分：在評價(jià)表的最后設(shè)立嘉獎(jiǎng)分，這些分?jǐn)?shù)計(jì)入到定量評價(jià)的成績中。

由于家長的觀念還是看重分?jǐn)?shù)，所以這部分分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在此項(xiàng)目中，我們要求學(xué)生自我反省、回顧，將“你認(rèn)為自己在本學(xué)期內(nèi)有哪些出色的表現(xiàn)，請?zhí)钊胂旅娴目崭駜?nèi)”?！俺錾憩F(xiàn)”我們界定為大多數(shù)學(xué)生平時(shí)沒有積極做到的，如上課積極發(fā)言，敢于提出問題，積極參加課外活動(dòng)，積極查找收集各種學(xué)習(xí)資料，在小組活動(dòng)中經(jīng)常能提出新穎的有建設(shè)性的意見等，總加分10分。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生反省一學(xué)期來的表現(xiàn)，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識不足，為今后的學(xué)習(xí)指明了方向,,此項(xiàng)評價(jià)運(yùn)用了評價(jià)的激勵(lì)功能，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響，對轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動(dòng)作用。

在上述定量評價(jià)與定性評價(jià)的基礎(chǔ)上，為了讓家長能看懂理解評價(jià)的內(nèi)容，我們又評定出總評的等級，以下表的形式向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。多元化評價(jià)使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生看到了希望。如一位學(xué)生，各科考試成績都很低。但他在平時(shí)，也能提出一些問題，也能上網(wǎng)收集資料，在小組合作學(xué)習(xí)中特別是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料很積極。當(dāng)我們公布了多元化評價(jià)方案后，他似乎看到了希望，表現(xiàn)的非常積極。完成的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有些語無倫次，但他提出的是自己發(fā)現(xiàn)的問題，說明他動(dòng)了腦筋。雖然生物結(jié)業(yè)會考只考了40多分，但已是各科成績中較高的了。特別是在期末時(shí)他還鄭重向班主任要求，下學(xué)期當(dāng)生物科代表，說明他在生物科的學(xué)習(xí)中找到了自信。如果依照他的成績與能力，他的總評是不能及格的。但面對學(xué)生這可貴的自信心，教師有責(zé)任加以保護(hù)，所以在他的總評欄中給了及格。教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，不能教條、死板，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。