信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

尚景春

河北省圍場縣第一中學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

尚景春

河北省圍場縣第一中學(xué)

近幾年在學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是時代賦予教育行業(yè)的光榮使命，也是我們教育工作者研究的重要課題。那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)造能力呢？我在教學(xué)實踐中得到以下幾點啟示：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

興趣是積極探索某種事物或某種活動的導(dǎo)向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣的作用。教育家陶行之先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)如若有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！笨梢姡邼q的熱情和濃厚的興趣是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的源泉和動力，能夠激發(fā)學(xué)生執(zhí)著地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。因此，教師在教學(xué)過程中要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲。

如，在講解《幻燈片制作》時，我設(shè)計了“我是幻燈片設(shè)計師”一課，課一開始我就說：“同學(xué)們，看見過廣告吧？”一石激起千層浪，學(xué)生都搶著說自己在電視中、街道榜見過的廣告。于是我趁熱打鐵：“請你們介紹一下你見過的廣告吧?！贝藭r學(xué)生的興趣已被提升，思維已被激活，都紛紛描繪起自己見過的各式各樣的廣告來。學(xué)生說完后，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“你們能用所學(xué)的知識把你見過的廣告設(shè)計出來嗎？請同學(xué)們放飛想像的翅膀，我相信你們都是未來的設(shè)計師?！币痪湓捳T發(fā)了學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望，他們有的低頭深思、有的動手畫起來，還有的幾個人自覺的合作研究起來?？吹酵瑢W(xué)們一雙雙因激動而發(fā)亮的眼睛，我知道此時學(xué)生們在強大的興趣趨動下是充分調(diào)動了自己所有的知識儲備，真正地在發(fā)揮他們的聰明才智，真正的全身心地投入到自己的創(chuàng)作活動中來。在這種興趣盎然的活動中學(xué)生思維被激活了，制作出了各種各樣的廣告。

二、開發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)新想像力開始的。”想像與創(chuàng)新思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)新需要想像，而想像是創(chuàng)新的前提。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新思維。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作畫圖作品；教學(xué)Word軟件時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫、電子板作文設(shè)計等創(chuàng)作；在教學(xué)完E-mail時，讓學(xué)生建立自已的郵箱，與同學(xué)、老師、親朋等進(jìn)行電子書信的來往。學(xué)習(xí)完“網(wǎng)頁制作”，讓學(xué)生制作自己或班級的網(wǎng)站等。

讓學(xué)生放飛想像自由創(chuàng)作，學(xué)生們會創(chuàng)設(shè)出各種各樣奇妙無比的作品。學(xué)生具備了想像力，創(chuàng)新思維就會得到發(fā)展，從而使教育落到了實處。

三、開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如果說教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，那無疑意味著在素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)教育教學(xué)也必須改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識，使課堂開放起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段之一。

如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，教師先給學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在寬松自主的氛圍中有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)……經(jīng)過學(xué)生的積極參與再加上教師的適時點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。這種充分發(fā)揮學(xué)生主動性、能動性的新型課堂教學(xué)能夠為學(xué)生提供自主提高、自主發(fā)展的平臺，在“生生互動”、“師生互動”、“生本互動”中學(xué)生具有了創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、整合知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識人才的。要想進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練，就需要具有高度整合的知識。有了高度整合的知識，學(xué)生的思維才會活躍。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫圖”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Microsoft Excel分析班級成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

人的差異性是天生存在的，學(xué)生是活生生的人不是工廠中生產(chǎn)出的機器零件，因此教學(xué)上不能搞“一刀切”、“齊步走”因而信息技術(shù)教學(xué)也要重視學(xué)生的差異性，要因材施教，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。要想很好地進(jìn)行因材施教，這就要求教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的興趣、愛好和個性差異，設(shè)計一些彈性的教學(xué)內(nèi)容。例如：有的同學(xué)，興趣在計算機的操作上，但對計算機的硬件結(jié)構(gòu)并不感興趣；有的同學(xué)對電腦繪畫很有創(chuàng)意，但對指法練習(xí)沒有興趣。這就是個體差異反應(yīng)到信息技術(shù)課的具體表現(xiàn)。我們在對學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上（如簡單的操作、基礎(chǔ)知識等），應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況積極引導(dǎo)他們在信息技術(shù)課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新。有的學(xué)生已經(jīng)不滿足現(xiàn)有課本上的知識，而要到更深的領(lǐng)域中去探尋，我就鼓勵他們多訂閱一些信息技術(shù)刊物、引領(lǐng)他們上網(wǎng)查詢資料、成立信息技術(shù)社團(tuán)，向他們感興趣的方面去鉆研。有的學(xué)生對電腦的畫很感興趣，我就教他們課本以外的一些電腦動畫制作軟件，如Flash、Photoshop，這樣學(xué)生在他們的一些作品中就會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和超常的設(shè)計技術(shù)。只要對癥下藥，他們就會非常專心致志，樂此不疲地陶醉在信息技術(shù)的海洋里。