嚴(yán)抓五關(guān)培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣

鄭素文

河北省霸州市第十五中學(xué)

嚴(yán)抓五關(guān)培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣

鄭素文

河北省霸州市第十五中學(xué)

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币瓿纱巳蝿?wù)，教師在日常的教學(xué)中，只有引起學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的主動性，才能激發(fā)學(xué)生的思維，真正開動腦筋去探索、研究新知識。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。

一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的渴望

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)在的興趣，學(xué)生對某一學(xué)科有了興趣，就說明他對這一學(xué)科有了感情，一旦對某一學(xué)科入了迷，就會以驚人的勤奮和毅力去學(xué)習(xí)。初中學(xué)生容易對新事物產(chǎn)生好奇心，這是有利于他們接受英語的積極因素，但是，有些同學(xué)和學(xué)習(xí)目的不明確，他們學(xué)習(xí)英語多是在學(xué)?；蚋改敢笙碌挠残詫W(xué)習(xí)。因此，教師一上來就枯燥地系統(tǒng)講授大量英語知識、必然會使這些學(xué)生頭昏腦脹，不知所云，思想上萌發(fā)畏難情緒、此時(shí)不要說興趣，恐怕連學(xué)習(xí)英語的膽量也喪失了。針對這一客觀現(xiàn)實(shí)，教師在一開始就應(yīng)注重以培養(yǎng)興趣為主，以教授知識為輔。比如，給學(xué)生講一些簡單容易懂的小笑話，活躍課堂氣氛，再給每個(gè)同學(xué)起一個(gè)英文名字，使他們以有趣的方式開始學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到英文與中文的差異，增強(qiáng)了他們的好奇心，讓學(xué)生們置身于一個(gè)寬松的環(huán)境中。教師還應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，比如，每天在課前給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，把學(xué)過的知識和自己的見聞編成小故事，講給同學(xué)們聽，這樣既鍛煉了口語，也練習(xí)了聽力。有些同學(xué)為了把課前幾分鐘表現(xiàn)好，要花很多的時(shí)間去精心準(zhǔn)備，盡管他們說的話有時(shí)有些錯(cuò)誤，有時(shí)甚至有些語法錯(cuò)誤，教師也不要訓(xùn)斥。總之，鼓勵學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會，能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，促使他們滿懷信心地學(xué)好英語。

二、使學(xué)生對知識有需求感

學(xué)生之所以對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)閷χR缺乏需求的欲望。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從激發(fā)學(xué)生求知的欲望下功夫。首先應(yīng)對學(xué)生講清英語學(xué)習(xí)的重要性以及在祖國建設(shè)和發(fā)展方面的地位和作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感與將來參加祖國建設(shè)的使命感緊密地聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生的認(rèn)識興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越明確，學(xué)習(xí)的責(zé)任感就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。其次，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)原則，從易到難，由淺入深，富有啟發(fā)性地講清知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的聯(lián)系，而且教師應(yīng)在學(xué)生不懂、不會的地方下功夫，要在訓(xùn)練學(xué)生動腦思維的方式方法上下功夫。例如：在講到語法部分“過去進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，先不急于給學(xué)生講句子的結(jié)構(gòu)，而是先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，然后教師講幾個(gè)過去進(jìn)行時(shí)的句子，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的意境中，進(jìn)行思考，找出規(guī)律。通過以上的措施，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不僅不會感到厭煩，而且領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識的重要性，并在學(xué)習(xí)知識的過程中嘗到了甜頭，從而加深了求知的欲望，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富多彩的教學(xué)方式，使教學(xué)富有情趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要善于應(yīng)用愉快教育這一教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識的心理活動，而且要調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統(tǒng)一起來，使學(xué)生在輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)寓教于樂，用生動、幽默的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中接受知識，有利于師生間的感情交流，學(xué)生則學(xué)得輕松，印象深刻。

四、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難

學(xué)生對教師上課提不出什么問題或發(fā)現(xiàn)不了什么疑難，說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識還沒有鉆進(jìn)去；如果上課課堂氣氛活躍，學(xué)生能提出問題，并敢于發(fā)表自己的看法，說明學(xué)生學(xué)得主動。那么如何使學(xué)生敢于質(zhì)疑呢？首先，教師要善于設(shè)疑、布疑，學(xué)生才能有問題，有問題學(xué)生才能思考。教師要把設(shè)疑作為新授課的關(guān)鍵來抓，要了解學(xué)生對知識的理解程度和接受能力，具體要求要適當(dāng)、適度、適時(shí)，這樣，學(xué)生的思維從矛盾而展開，學(xué)生的知識隨問題的解決實(shí)現(xiàn)遞增。其次，鼓勵學(xué)生敢于提問。學(xué)生不是一開始就有這種勇氣，這需要教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，如果學(xué)生在領(lǐng)悟中提出了獨(dú)特的見解，就要給予表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

五、引導(dǎo)學(xué)生品嘗成功的快樂

從心理學(xué)的角度來看，每個(gè)人都有獲得榮譽(yù)和成功的喜悅感或成功感，教師應(yīng)該把獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的催化劑，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每次課堂活動結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行以激勵為主的總結(jié)和評價(jià)，對于表現(xiàn)出色的優(yōu)勝者給予肯定性、贊美性的話語，如“Excellent!”“Welldone!”“Verygood!”等，或適當(dāng)?shù)匕l(fā)個(gè)小獎品，使他們獲得的成功和進(jìn)步，內(nèi)化為穩(wěn)定的動力，引導(dǎo)學(xué)生品嘗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外，在日常教學(xué)中還要正確處理好講和練的關(guān)系，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到有勁兒，成績才能穩(wěn)步提高。

在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，這是學(xué)習(xí)好英語的前提和保證。愛因斯坦說過“只有興趣才是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還有很多方法，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能幫助學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。