高中化學教學中的探究式教學法

肖鳳芹

河北省圍場縣第一中學

高中化學教學中的探究式教學法

肖鳳芹

河北省圍場縣第一中學

當今社會,化學知識在日常生活和生產(chǎn)中越來越重要,而且在全國高考化學試題也側(cè)重與實踐相結(jié)合的題型。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,這是化學教師的一項艱巨的任務,更是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。我覺得,中學化學課堂教學只有打破傳統(tǒng)的、落后的教學模式,實行探究式教學法才是最有效的。

探究式教學法是指學生在學習化學概念、原理，尤其在學習化合物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，教師提供一些事實和問題，讓學生通過搜集和查驗資料提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、獨立探究或合作探究進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價交流，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理和結(jié)論的一種學習方法。而現(xiàn)今化學新課標教學要求必須以學生發(fā)展為主體，以化學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質(zhì)為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長，學會學習的目的。而探究式教學的目的與之不謀而合。

一、探究式教學具體的實施過程?，F(xiàn)以探究氯水成分為例

（1）提出問題，激發(fā)興趣。

有一瓶黃綠色的氯水，它應有那些成分？

（2）猜想假設(shè)，發(fā)散思維。

據(jù)氯氣在水中的溶解性、氯水顏色及氯氣與水的反應等，猜想氯水成分可能有氯氣分子、HClO分子、H+、Cl-。

（3）設(shè)計實驗，合作探究。

分組實驗1：向盛有氯水的試管中滴加碘化鉀淀粉溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象:溶液變藍。

分組實驗2：向盛有氯水的試管中滴加紫色石蕊試液，振蕩后觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象:溶液先變紅后褪色。

分組實驗3：向盛有氯水的試管中滴加硝酸酸化的硝酸銀溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象:有白色沉淀生成。

（4）分析論證，得出結(jié)論，驗證猜想。

分組實驗1溶液變藍，說明氯水中有氯分子。

分組實驗2溶液先變紅說明氯水中有H+，后褪色說明氯水中有HClO分子。

分組實驗3有白色沉淀生成說明氯水中有Cl-

（5）總結(jié)反思，應用提高。

這些實事充分說明氯水中存在具有漂白性或強氧化性的物質(zhì)，從而確定次氯酸的存在。學生從對這個實驗的探究過程中，不僅獲得了知識，也提高了設(shè)計實驗和實驗操作的能力，更培養(yǎng)了發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，可謂是一舉奪得。

二、探究式教學法與傳統(tǒng)教學法相比的優(yōu)勢

（1）提出實驗問題，進行各種假設(shè)，對各種假設(shè)用實驗進行論證，直到問題解決，教學思路環(huán)環(huán)相扣，層層深入，利于學生整體認知，靈活而不刻板。

（2）從設(shè)計并做實驗的過程中掌握知識，比背誦和記憶實驗知識更深入人心。

（3）重視實驗過程和思維過程，遠高于只重視實驗結(jié)果和表面內(nèi)容的傳統(tǒng)模式。

（4）激發(fā)學生興趣，學生求知積極性高，變被動為主動，真正成為課堂的主人。

（5）鍛煉了高級思維如集中思維和發(fā)散思維，摒棄了簡單思維。

（6）有利于培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神，在實踐中獲得真知。

（7）有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，達到了成功的智力培養(yǎng)的目的，即最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長，學會學習的目的。。

由此可見，探究式實驗教學非常符合當今的新課標實驗教學改革的要求，同樣，對于做好高考的化學實驗題也很有幫助，所以我們每一位化學教師都應徹底轉(zhuǎn)變觀念，認真學習相關(guān)理論、案例，積極投入到探究式教學當中，并且在自己的教學實踐中不斷完善，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。