淺談初中英語教學(xué)中的情感教育

趙曉華

河北趙縣中學(xué)

淺談初中英語教學(xué)中的情感教育

趙曉華

河北趙縣中學(xué)

初中英語教學(xué)是小學(xué)英語基礎(chǔ)上的更高級的語言應(yīng)用能力訓(xùn)練，將情感教育融入初中英語教學(xué)符合教學(xué)的一般規(guī)律和現(xiàn)代社會的要求。初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)方法，需要以學(xué)生的心理、生理特征為基礎(chǔ)，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為方向指導(dǎo)，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點與生本素質(zhì)教育理念，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在情感教育的模式下增強初中英語教學(xué)的有效性。

新課程；初中英語；情感教育；學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。事實上，在具體的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，情感因素不僅是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個主要因素，而且是造成初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素。因此，在教學(xué)中，我們一定要高度重視情感教育，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極情感和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興奮異常，從而產(chǎn)生一種強大的教學(xué)活動參與的潛在動力。教師要根據(jù)初中生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生經(jīng)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂感，從而增強自信心，奮發(fā)向上。為此，教師應(yīng)力求做到：

1．幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒。

焦慮是妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個最重要的情感因素。學(xué)生的競爭天性能產(chǎn)生焦慮，是因為學(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)作比較，一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強、表現(xiàn)比自己好、成績比自己優(yōu)秀，就會產(chǎn)生焦慮情緒。有些同學(xué)一走進(jìn)課堂就產(chǎn)生焦慮心理，是因為他們生怕不能回答老師的提問，生怕不能接受教師傳授的知識，生怕被老師和同學(xué)評價太低。有些學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)，性格內(nèi)向，課內(nèi)課外默不作聲，害羞、膽怯，不敢張嘴，生怕出錯丟面子、出洋相，這樣越不張嘴就越不會讀，惡性循環(huán)下去，漸漸地對英語學(xué)習(xí)就不感興趣了。

教師應(yīng)從多層面、多角度了解學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，正確評價學(xué)生。實踐證明，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，同時也教會學(xué)生學(xué)會客觀地評價自己，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和樹立自信心均有很大的推動作用。我們要經(jīng)常幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生相信自己，樹立“別人能做到的我也能做到”的觀念，逐步增強自信心，克服自卑心理，消除心理上的障礙，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，以良好的心態(tài)參與到教學(xué)中來。

2．正確對待英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤。

錯誤是英語學(xué)習(xí)中不可避免的，而當(dāng)眾糾錯在某種程度上起著一種懲貶作用，處理不當(dāng)往往會挫傷學(xué)生語言表達(dá)的積極性，致使學(xué)生學(xué)生因害怕出錯，不敢開口說英語。

有些錯誤是沒有必要糾正的，例如，學(xué)生在回答問題時因為緊張而發(fā)生的口誤，教師要采取寬容的態(tài)度，不要立即指出而打斷學(xué)生的思路，加劇學(xué)生的緊張程度。有些錯誤是因不熟練而造成的，教師可以稍加提示，由學(xué)生自己改正，改正后再加以鼓勵，學(xué)生就會很自然地得到成功的體驗。千萬不能諷刺挖苦，致使學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感。

二、以情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的生成

學(xué)習(xí)動機是初中英語學(xué)習(xí)的根本途徑，動機是人類思維和情感產(chǎn)生能動性的第一步。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生生成正確方向的學(xué)習(xí)動機，首先要從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語在實際生活中重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語教學(xué)中融入思想政治教育，通過具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實踐活動，提升英語學(xué)習(xí)在學(xué)生情感認(rèn)知中所具有的重要意義。在這樣的教學(xué)方法中，使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動力貫穿于初中英語學(xué)習(xí)的整個過程中。在認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來發(fā)展和未來社會的需要時，才能喚醒學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。

三、通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的推動力，要實現(xiàn)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)對于自身及社會發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對先進(jìn)教學(xué)理論和英語發(fā)展的深入研究，保持英語教學(xué)與時代發(fā)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在運用英語語言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、通過積極情感的環(huán)境影響增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可

學(xué)習(xí)氛圍是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、減輕學(xué)生厭學(xué)情緒的重要影響因素。教師要在英語教學(xué)中，以積極的情感影響整體教學(xué)氛圍，多以鼓勵和信任的情感表達(dá)與學(xué)生交流，以平等的心態(tài)對待學(xué)生。在這樣的和諧氛圍中，學(xué)生能夠在英語的實踐應(yīng)用中主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，充分利用學(xué)生的主觀能動性。對學(xué)生微小的進(jìn)步給予充分的鼓勵和支持，真正地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在對學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)中，使學(xué)生對教師建立起信任和敬愛的積極情感，還可以縮短彼此的距離感，讓學(xué)生與教師的交流中不存在情感障礙。在公正平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在學(xué)生認(rèn)可的教師指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生得到心理上的滿足，讓學(xué)生獲得情感上的愉悅，激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲望，并獲得應(yīng)用英語實踐的自信心。