談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“快樂情境”的創(chuàng)設(shè)

賀書敏

河北省永清縣第二小學(xué)

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“快樂情境”的創(chuàng)設(shè)

賀書敏

河北省永清縣第二小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要努力營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，我們要打破傳統(tǒng)的桎梏，形成了無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，標(biāo)新立異?？鬃诱f，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，最好的方法就是讓學(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成一件快樂的事情去做，學(xué)在其中，樂在其中。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門研究世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活，因此要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，例如，我在教學(xué)生認(rèn)識元、角、分時，為了讓學(xué)生更好理解，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，讓學(xué)生們用自愿從家?guī)淼耐婢?，生活用品以及身邊的學(xué)習(xí)文具，開辦“小百貨商店”。首先讓學(xué)生們通過在日常生活購物中，利用積累的經(jīng)驗(yàn)，給這些“商品”標(biāo)上合理的價格。其次，選出一名售貨員，若干名顧客，模擬超市買賣活動，通過付錢，找零等一系列活動，來認(rèn)識元角分，并請一位監(jiān)督員在旁邊監(jiān)督，及時指出售貨員的失誤情況，這時，學(xué)生們情緒高漲，紛紛參與到活動中來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識，而且還培養(yǎng)了他們愛惜人民幣，珍惜勞動成果的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

對于小學(xué)生來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。在這種來源于生動有趣的游戲活動特別適用于計算練習(xí)課與復(fù)習(xí)課。計算練習(xí)復(fù)習(xí)課，大家都無所適從，要不一題一題做練習(xí)，要不分類做練習(xí)，的確枯燥，不知不覺成了我們數(shù)學(xué)老師心中最頭疼的事。對于學(xué)生尤其是中低年級的小學(xué)生而言，單純地出示練習(xí)復(fù)習(xí)材料讓學(xué)生直接練習(xí)，僅僅是停留在對知識簡單復(fù)習(xí)上，他們會覺得枯燥乏味。但如果根據(jù)練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，用游戲活動將知識進(jìn)行有效整合、提升，枯燥的練習(xí)復(fù)習(xí)課就會變得有趣有益。這種情況下，教學(xué)效果會有很大的提高。如我在講解方程時，首先讓學(xué)生們分組，通過用天平稱物品，來觀察天平平衡時，兩邊托盤里的重量有什么關(guān)系，來進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)中來，來認(rèn)識方程，來理解方程的含義，在活動中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂為動態(tài)的教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識的設(shè)計形式多樣的，新穎有趣，學(xué)生喜聞樂見的游戲情境來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

三、充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。學(xué)生對形象的圖片，實(shí)物非常感興趣，思維容易激活，教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，這種直觀的情境，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不再形同嚼蠟，而是讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)其中。

例如，我在講三角形的分類時，用各種各樣的三角形拼成了一艘大輪船的樣子，制成課件，放映給學(xué)生們看，聲情并茂的圖片不僅吸引了學(xué)生們的眼球，而且把他們的注意力也都吸引過來啦，并且很順利的把一樣的三角形分在了一起，達(dá)到了這節(jié)課我想要的結(jié)果。教師適時運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、學(xué)生的積極參與，學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗(yàn)成功的快樂、領(lǐng)會、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力、陶冶了他們情操，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥了、乏味了。

四、創(chuàng)設(shè)爭論的情境，激發(fā)創(chuàng)新情感

創(chuàng)設(shè)生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點(diǎn)，通過爭論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進(jìn)入角色”，這樣能收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)《比的意義》時，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”這時候?qū)W生的好勝心馬上就被激發(fā)了，立即展開爭論。一學(xué)生說：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楦鶕?jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項(xiàng)也不能是零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁說：“比的后項(xiàng)可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。”同學(xué)們都爭相發(fā)言，課堂上氣氛一下子熱烈起來，在爭論中，探究出新知。

作為一名教師，一位靈魂的工程師，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一位施教者終身的職責(zé)，善于把教師的思維過程顯現(xiàn)出來也有助于營造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感場所，不斷迸發(fā)出思想的火花，使學(xué)生思維自然得到發(fā)展。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿活力，教師就要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。我們愛學(xué)生，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都會成為我們快樂的源泉，我們也會成為快樂的播散者。