英語教學中的素質(zhì)教育

張建

河北省霸州市第十五中學

英語教學中的素質(zhì)教育

張建

河北省霸州市第十五中學

隨著科技的發(fā)展、社會的進步，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前教育的主體。為了順應(yīng)時代的潮流，教育工作者就應(yīng)該在教育教學中實施素質(zhì)教育。而學科教學實施素質(zhì)教育已成為當前的重要任務(wù)。作為一名教育工作者，只有不斷的加強自身素質(zhì)，才能順應(yīng)教育改革的發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的新局面，新要求。

英語；素質(zhì)教育；課堂教學

新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力。素質(zhì)教育給英語教師提出了更高的要求，本人以為素質(zhì)教育中的英語教育應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、提高教育者自身的素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師的自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)有高水平的語言專業(yè)知識。素質(zhì)教育要求中學英語教師必須精通英語這一學科，以及相關(guān)的專業(yè)理論知識和具有廣博的文化修養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)該利用業(yè)余時間通過聽錄音、閱讀大量的英語報刊、雜志和文學作品，參加有關(guān)的交流會、討論會以及各種評課活動來為自己“充電”，使自己的語言專業(yè)知識得到不斷的補充，以達到更高水平。

教師應(yīng)在教學過程中優(yōu)化課堂教學模式，這是實施素質(zhì)教育的主渠道。要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求教師做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。提高課堂組織能力的同時，增設(shè)課外活動。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，開展第二課堂也是不可少的，比如練習英語口語能力時，可采用講演、英語故事、座談、英語活動小組等形式。在練習書面表達能力時，可采用寫日記，辦英語墻報，與朋友同學用英語寫信等，各種各樣的活動不僅可以激發(fā)學生英語的興趣，還可以形成良好的學習英語氛圍。

二、教學方法的創(chuàng)新

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力，知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合能力的培養(yǎng)，需要一支高素質(zhì)的隊伍?！币郧拔覀儾捎玫氖菓?yīng)試教育，隨著社會的發(fā)展、教育體制的改革，教育應(yīng)該打破舊觀念、舊模式、擺脫片面追求升學率的束縛，標新立異。在新的形式下為適應(yīng)教育發(fā)展，我們應(yīng)該：

1．注意培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

興趣是學習主動性積極性的起點，更是學好英語的關(guān)鍵。所以教師應(yīng)認真鉆研教材，根據(jù)一定的教學要求，依據(jù)適用性、有效性、簡便性的原則精心設(shè)計，合理取舍，有目的的創(chuàng)設(shè)或引入交際情景活動，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助和鞏固教材，真正地發(fā)展運用語言進行交際能力。

2．分層教學。

由于學生在智力因素、學習能力、知識基礎(chǔ)等方面存在著個別差異，接受課堂知識和教育信息的敏銳程度不同，因此，在教學中，教師不能用同一目標衡量所有學生，而是根據(jù)學生的差異將學生分為若干層，針對學生學習的實際情況，結(jié)合教材，對于不同層次的學生采取不同的教學方法、教學手段、指導方法，設(shè)計不同的教學目標和梯度要求。采用分層的教學法，力爭使優(yōu)等生進一步提高，中等生得到發(fā)展，后進生得到進一步提高。盡量發(fā)揮個人潛能，使教學效果得到最大限度的提高。

三、強化課堂教學的思想教育

教師是學生能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。教師不僅向?qū)W生傳播知識，還要引導沿著正確方向前進。教師既要教書，又要育人。英語這一學科和其他科目一樣，都會間接給學生思想品德教育。因此，教師必須把思想品德教育貫穿于課堂教學中。中學英語新教材，內(nèi)容豐富，形式多樣，題材廣泛。在教學內(nèi)容中，有許多值得我們學習的地方，如西方人的彬彬有禮，西方國家孩子的獨立生活及良好的生活習慣，講到這一點時，要讓學生學習這種生活方式，以適應(yīng)社會發(fā)展，講到科學家的故事時，要讓學生學習科學家熱愛科學，獻身科學的精神。

四、在教學中開發(fā)學生的學習潛能

開發(fā)學習潛能是教學的目的，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在英語教學中，我們應(yīng)重點對學生觀察力、記憶力、思維力的培養(yǎng)，從而提高素質(zhì)教育。

1．觀察力的培養(yǎng)。

學習英語主要靠模仿，模仿的前提是觀察。比如，在英語口語教學中，學生認真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時的口型，并認真觀察教師說英語的語言、語調(diào)、表情和動作。這樣反復練習，逐漸提高和開發(fā)學生的觀察能力。

2．記憶力的培養(yǎng)。

記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。在教學中，教師應(yīng)教會學生識記的方法，根據(jù)學生的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞時，應(yīng)教學生觀察新單詞的構(gòu)成、發(fā)音規(guī)則等來理解記憶，不要只要求學生死記硬背。在教學語法時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，并用直觀的教學手段，多舉簡單的例子來幫助學生理解記憶。

3．思維力的培養(yǎng)。

思維力是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動，是認識結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于我們初中教師來說，在課堂教學中，由于初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍然過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維。因此，在教學中應(yīng)多用直觀的教學手段，以培養(yǎng)學生直觀用英語思維的習慣，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理形成新的概念。并通過培養(yǎng)使他們能夠拋開具體事務(wù)逐步運用抽象的概念進行邏輯思維。

在教學改革時，素質(zhì)教育全面推進的今天，作業(yè)一名教育工作者，只有不斷的加強自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，才能順應(yīng)教育改革的發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的新局面，新要求。