小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練

李社軍

河北省無極縣里城道學(xué)區(qū)東西侯小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練

李社軍

河北省無極縣里城道學(xué)區(qū)東西侯小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力。須知,語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦,使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；朗讀培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)在語文教學(xué)中往往忽視朗讀訓(xùn)練，這是因為一般的考試不測試學(xué)生的朗讀能力，這樣就可能使語文教師不重視朗讀訓(xùn)練。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

朗讀在語文教學(xué)中的重要性是顯而易見的，它是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。經(jīng)驗證明，搞好朗讀訓(xùn)練有許多好處。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

二、朗讀有助于審美教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

在教學(xué)中，由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

當然，學(xué)生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反思實踐、不斷提高的結(jié)果，所以語文教師還不能急于求成，需要在多訓(xùn)練的前提下求得質(zhì)量。為此，教師首先要研究課文，按照朗讀的要求做好準備；其次，要有計劃地安排好師生朗讀活動，使讀、議、點撥、講析有機結(jié)合起來，確實讓學(xué)生從實感經(jīng)驗到理性上把握好什么是最好的朗讀。一般來說，朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體有兩個層次：

1．正確的朗讀。

這要做到語音正確，停頓適當，不錯不漏不添字，這是最基本的要求。閱讀說明介紹事物的課文，達到正確的朗讀就可以了。如學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場》，通過了解天山牧場的天晴、下雨、黃昏、夜晚時的景色特點，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

2．流暢的朗讀。

正確地把握好語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急，連貫地讀下來，這是進一步的要求。在這個層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使用什么語調(diào)（平直、升昂、降抑、曲折），如何停頓，怎樣確定重音和語速等。例如，朗讀《草原》第一自然段前兩句，第一句要讀得平直，第二句讀到“使我總想高歌一曲”時要讀得升昂，來表達作者“滿心的愉快”。朗讀含義深刻的句子，要以曲折的語調(diào)來體會作者或主人公的內(nèi)心世界，《窮人》一課中“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……揍我一頓也好！”朗讀這段話時要停頓曲折，表達出桑娜由猶豫不定到下定決心的思想變化，挖掘出桑娜同情窮孩子的美好心靈。

在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要因勢利導(dǎo)，采取多種形式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性和主動性。是先由教師范讀或播放錄音，還是先由學(xué)生試讀，哪里先讀后議，哪里先議后讀，講了再讀，哪里可以“以讀代講”，哪里需要領(lǐng)讀、齊讀、分角色朗讀、反復(fù)讀……都應(yīng)事先加以研究，再根據(jù)課文的內(nèi)容安排。在這方面不要單純追求“花樣翻新”，而要講求實效。其次，對學(xué)生的朗讀一定要做好小結(jié)分析，肯定學(xué)生讀得正確、讀得好的地方，指出他們讀得不對、不好的地方；有時還要把讀錯字音、讀破句子的地方單獨提出來加以糾正。再次，對于學(xué)生讀得好或不好的地方要說明原因，并給以示范。在朗讀訓(xùn)練中空泛地講朗讀技巧是不妥當?shù)?，要結(jié)合課文的內(nèi)容、語言環(huán)境去進行。

讓學(xué)生具有相當?shù)睦首x能力，這也是學(xué)生智力當中的一項不可缺少的素質(zhì)，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當加強朗讀訓(xùn)練。