小學(xué)語文開放式閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題

宋沿瑛

河北省圍場縣城子學(xué)區(qū)

小學(xué)語文開放式閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題

宋沿瑛

河北省圍場縣城子學(xué)區(qū)

語文閱讀教學(xué)的開放，要突破課堂封閉的教學(xué)模式。教師僅靠書本知識和課堂教學(xué)的傳授，是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。未來是個(gè)信息化社會，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團(tuán)隊(duì)合作的能力，也就沒有了傳承祖國傳統(tǒng)文化的渠道。本人經(jīng)過幾年的語文開放式閱讀教學(xué)的初步研究，認(rèn)為開放式閱讀教學(xué)在具體實(shí)施中要注意以下幾個(gè)方面：

一、開放自主閱讀的地位，重視學(xué)生自主閱讀

1．開放自主閱讀時(shí)間，提供閱讀的實(shí)踐機(jī)會。

開放性閱讀教學(xué)要把讀書作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種最基本的活動，必須保證學(xué)生在語文課內(nèi)的自我讀書時(shí)間，促使學(xué)生主動而有效地參與這一活動。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽音帶，使學(xué)生初步感知，知道課文講的是怎么一回事。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會課文的文要內(nèi)容。最后讓學(xué)生表演。學(xué)生在“演”的實(shí)踐活動中不僅運(yùn)用了課文中的規(guī)范語言，還合理地展開了豐富的想象，于興趣盎然中對課文內(nèi)容有了更深的理解。

2．開放閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀。

所謂自主閱讀，就是在開放的環(huán)境中，學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自己的閱讀中劃出你感受最深的語句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習(xí)感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀圈劃字詞、寫點(diǎn)評，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。然后，給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了學(xué)習(xí)的主人。大組交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字談體會、細(xì)分析、感情讀。

二、開放思維的空間，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“質(zhì)疑”是學(xué)生在對教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程，它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點(diǎn)。值得注意的是：這時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況，一是提不出問題，提問的只是部分好生；二是問題沒有質(zhì)量。這時(shí)不但需要教師鼓勵(lì)學(xué)生主動參與這一活動，還需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。沒有教師的指導(dǎo)，這一活動就會失控或低效。在初始階段，應(yīng)以鼓勵(lì)和示范為主。在學(xué)生敢問能問的基礎(chǔ)上，要逐步提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：仔細(xì)聽別人的提問或問答，認(rèn)真讀書積極思考，清晰而有條理地表述等，使“質(zhì)疑”成為學(xué)生各種能力獲得發(fā)展的一項(xiàng)活動。

三、開放課堂閱讀的空間，重視小組合作探究交流

在閱讀教學(xué)中師生、生生應(yīng)當(dāng)是一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，開放閱讀空間，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，我們可采用“小組圍坐型”、“自由走動型”等新的課堂組織形式。這種形式在有限的時(shí)間內(nèi)，可讓更多的學(xué)生得到發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生間交流的距離拉近了，心理放松了。特別是“自由走動型”使每個(gè)學(xué)生都獲得自主權(quán)，就連平時(shí)膽小內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生都能按自己心中談得來的伙伴一起討論、交流。如我在教《恐龍》這一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對恐龍的不同的研究興趣，讓學(xué)生自由結(jié)合成小小組，進(jìn)行合作研究。這樣的安排，使得課堂氣氛始終是自然、融洽、和諧的。另外在開放性閱讀教學(xué)活動中。教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，特別是獨(dú)創(chuàng)性的見解，要求學(xué)生主動地參與到對知識的內(nèi)容與形式的構(gòu)建中去，設(shè)法從個(gè)體水平上去改造、重組認(rèn)識對象，努力賦予它一些獨(dú)特的東西。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生主動地掌握知識，而且能極大地提高學(xué)生的閱讀、研究能力。

四、設(shè)計(jì)開放式的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1．加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語文就是生活，生活就是語文。語文教學(xué)要與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。如：學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》等課文時(shí)，我把音樂引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在動人的旋律中閱讀感受詩歌的內(nèi)涵和主題；在教學(xué)《荷花》等課文時(shí)，我組織學(xué)生拿出畫筆，一邊閱讀一邊畫一畫心目中的石榴和荷花；使得學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的理解；

2．組織社會考察活動。

一位教育家曾經(jīng)說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂W(xué)習(xí)語文，從生活入手增進(jìn)理解；運(yùn)用語文，以生活為內(nèi)容；離開了生活，語文工具的交際功能就不復(fù)存在。聽、說、讀、寫的語文能力：讀和聽，是理解別人對生活的反映；寫和說，是表達(dá)自己對生活的認(rèn)識。所以，我們的語文教學(xué)要與學(xué)生的日?；顒咏Y(jié)合起來，要與社會生活結(jié)合起來。

五、開放評價(jià)的界限，引導(dǎo)學(xué)生積極評價(jià)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。

從心理學(xué)角度分析，人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須學(xué)會自我評價(jià)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過對學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析，掌握學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定發(fā)展方向，教師要在一個(gè)階段之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失，相互交流，取長補(bǔ)短，以利于進(jìn)一步改進(jìn)并選擇學(xué)習(xí)方法，并加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的訓(xùn)練。

2．引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，師生的內(nèi)在潛力的激發(fā)，有賴于一定的激勵(lì)，這種激勵(lì)就是評價(jià)。教師對學(xué)生閱讀方面的不同表現(xiàn)、不同見解，尤其是不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)給予恰如其分的評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生能有成功的體驗(yàn)，同時(shí)教師也能從中分享到成功的喜悅，從而產(chǎn)生師生、生生間和諧、愉悅的心態(tài)，達(dá)到交流和溝通的目的。

開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以生為本”的個(gè)性化教學(xué)理念，實(shí)施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。