新課改下的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王建國(guó)

河北省圍場(chǎng)縣郭家灣小學(xué)

新課改下的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王建國(guó)

河北省圍場(chǎng)縣郭家灣小學(xué)

新課改下，我們開(kāi)放了課堂，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，手段豐富了，為了滿足學(xué)生的求知欲望，老師就會(huì)把多種教學(xué)形式帶進(jìn)課堂。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三化”即：課堂氣氛民主化；課堂語(yǔ)言兒童化；課堂教學(xué)開(kāi)放化。

一、課堂氣氛民主化

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)家利珀認(rèn)為：寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行動(dòng)”所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、平等、開(kāi)放、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新思維的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者和參與者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，課堂上多用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？”，“你是怎樣想的，能把你的想法告訴大家嗎？”等話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將課堂變成師生共有的互聯(lián)互動(dòng)陣地。變“我要你做”為“我們來(lái)做”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)，使課堂教學(xué)充滿生命的活力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造，創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，閃爍。

二、課堂語(yǔ)言兒童化

對(duì)語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確，清晰，規(guī)范是不夠的。還必須使語(yǔ)言的“兒童化”。實(shí)踐表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍，生動(dòng)，易于學(xué)生接受。因此，教師要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。從幼兒園跨入小學(xué)大門不久的小學(xué)生，期望得到老師的“愛(ài)撫”，如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給他們上課，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中，教師要用慈母般的溫柔的表情，聲調(diào)，有效的激起小學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)；要用兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。剛才兩位教師的課堂語(yǔ)言就是很生動(dòng)的例子，在座的每位教師對(duì)此一定印象非常深刻。

三、課堂教學(xué)的開(kāi)放化

1．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的激情。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形式多樣的開(kāi)場(chǎng)白，一開(kāi)始就充滿趣味，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。在愉快的遐想中跨入知識(shí)的大門，一定能促使學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的動(dòng)機(jī)持久保持。下面我們來(lái)欣賞一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

有位教師在教學(xué)《雪娃娃》時(shí)，第一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：設(shè)計(jì)尋人啟事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開(kāi)始，這位老師神秘的告訴學(xué)生，剛才在校門口看到一張尋人啟事，你們想看看嗎？在小朋友們的詫異聲中，老師出示一幅圖文并茂的圖片：背景是太陽(yáng)西下，一個(gè)可愛(ài)的小男孩，背著書包在家門口的雪地里東張西望。小朋友們?cè)谧x讀“尋人啟事”中，不一會(huì)小臉上個(gè)個(gè)綻放出燦爛的笑容，小朋友們恍然大悟，原來(lái)丁丁找他們幫忙來(lái)了，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生大聲的喊起來(lái)“老師，雪娃娃哪里去了？”這位教師不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“你們?cè)敢鈳投《≌已┩尥迒?？”孩子們一邊喊著愿意，一邊迫不及待的打開(kāi)課本讀課文。這位教師的導(dǎo)入語(yǔ)新鮮，有趣，學(xué)生自然而然的進(jìn)入課文，自己去尋找答案。

2．改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探索，發(fā)展個(gè)性。

傳統(tǒng)教學(xué)把兒童天真爛漫，愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，為了改變以往“我講你聽(tīng)”，“我教你讀”的單一模式，將游戲，表演，學(xué)文等融為一體，面向全體學(xué)生，注重人人參與活動(dòng)，盡可能的增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。樹(shù)立一種以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，自主探索學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的源泉。將“微笑，活動(dòng)，鼓勵(lì)，游戲”帶進(jìn)課堂，把愉快教育溶入課堂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，參與合作，學(xué)會(huì)討論，使他們感受到自己的力量所在，感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣和輕松。

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的主體性的關(guān)鍵在于“問(wèn)”，當(dāng)學(xué)生感到要問(wèn)個(gè)“為什麼”，“是什麼”，“怎麼辦”時(shí)，他們的發(fā)現(xiàn)，理解，感悟，結(jié)論對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，可能并不新奇，但對(duì)其個(gè)人卻有著特定的價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)提問(wèn)中提倡師生互問(wèn)，生與生互問(wèn)。使學(xué)生在提問(wèn)，交流的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成好問(wèn)，善問(wèn)，有創(chuàng)見(jiàn)地問(wèn)的好習(xí)慣。下面我們看一個(gè)課例：

學(xué)生參與質(zhì)疑活動(dòng)，不但需要老師的鼓勵(lì)，還需要老師的啟發(fā)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥和示范。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，這一活動(dòng)就會(huì)失控或低效。在初始階段，應(yīng)以鼓勵(lì)和示范為主，在學(xué)生敢問(wèn)，能問(wèn)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)質(zhì)疑設(shè)計(jì)，師生共同參與，逐步提高質(zhì)疑能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：仔細(xì)聽(tīng)別人的提問(wèn)或回答，認(rèn)真讀書，積極思考，清晰而有條理的表述等等。

4．引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文豐富知識(shí)，提高能力?！被谶@一思考，教師就要把教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，這不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

當(dāng)然，任何方式的課堂教學(xué)都有其局限性。我們開(kāi)放了課堂，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，手段豐富了，為了滿足學(xué)生的求知欲望，老師就會(huì)把多種教學(xué)形式帶進(jìn)課堂。