語文教學(xué)融入德育教書育人兩者兼顧

王耐英

河北省霸州市第十五中學(xué)

語文教學(xué)融入德育教書育人兩者兼顧

王耐英

河北省霸州市第十五中學(xué)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，哺育和陶冶學(xué)生，這樣才能出色地完成教書育人的雙重任務(wù)，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的建設(shè)者和接班人。

一、以情載理，情理交融

語文課本身感情色彩重，如果教師善于挖掘教材的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，就能使學(xué)生真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知，達(dá)到“學(xué)文明理”的效果。如在教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，我抓住斯科特隊(duì)在遭受失敗的打擊下，與突然遭遇的惡劣天氣進(jìn)行慘烈搏斗，最后接連悲壯死去這一情感觸發(fā)點(diǎn)，傾注全部感情向?qū)W生描述了斯科特及隊(duì)友在死神面前英勇無畏的種種表現(xiàn)，強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈。讓其認(rèn)識(shí)到，生命在盡頭時(shí)尚且能這么輝煌絢麗，那么正值青春年華的我們更應(yīng)該熱愛生命，珍惜時(shí)光，不讓我們?yōu)樽约毫粝赂噙z憾。在語文教材中，可依照以情載理、情景交融的文章很多，要教師把握得好，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能陶冶學(xué)生性情。

二、以情導(dǎo)行，深化情

依照語文課程“人文性”的特點(diǎn)，在語文課中，文是手段，激情是載體，導(dǎo)行是目的之一。在教學(xué)中，教師除要完成知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)考慮課堂情感的外延，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“智育”“美育”“德育”等幾育并舉的目的。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，也有一些需要雕飾的瑕疵。如果我們就其不足在他們面前滔滔不絕的說教，他們不僅不會(huì)接受，反而會(huì)認(rèn)為我們可笑。如果你是語文教師，在語文課中，利用課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際委婉指明其不足，相比以前一種方法，學(xué)生會(huì)更喜歡這一種。我班小向同學(xué)與某科任老師產(chǎn)生了矛盾，明明是小向不對(duì)，但任這位老師怎么說，他都不覺得錯(cuò)在他身上，反而認(rèn)為是老師故意找他的茬，而且據(jù)這位老師說，當(dāng)時(shí)小向態(tài)度還很偏激。上語文時(shí)我就講《送東陽馬生序》，講到宋濂從師求學(xué)的艱難，對(duì)老師的態(tài)度時(shí)，我就順便展開，從中國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)簡(jiǎn)單說起，再聯(lián)系現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)老師的要求及評(píng)價(jià)，特別舉出了與小向相類似的例子作分析，讓小向在學(xué)語文的過程中，看清了自己的錯(cuò)誤。課后，小向主動(dòng)找我聯(lián)系那位老師解決了自己的問題。因此，通過語文課將學(xué)生置于情景中，順勢(shì)利導(dǎo)，也不失為做好學(xué)生思想工作的又一好方法。

三、激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶其情操

今天的小學(xué)生接受能力是很強(qiáng)的，特別是美好的東西，他們更樂于接受。語文課中，可以通過學(xué)生品讀文章、觀察生活，欣賞自然美景等激發(fā)其美好情感，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛生活，熱愛他人、熱愛自然的良好行為，從而充分發(fā)揮語文資源的課程教育功能。利用語文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，效果是顯著的，但也應(yīng)把握好度。語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育畢竟是人文性中的一小部分，所以，老師不能篇篇文章或經(jīng)常這樣做。即使教學(xué)中有這個(gè)目標(biāo)，它也只應(yīng)是次目標(biāo)，因此，不宜用課堂上的較多時(shí)間來完成。還有，利用語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這個(gè)過程應(yīng)是自然而然的，要讓學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)下接受美的教育，即做到潛移默化。利用語文課實(shí)施美的教育，是語文課程改革成果大樹上結(jié)出的一朵小花，我愿這朵小花越來越艷，越來越美。

四、利用作業(yè)評(píng)改對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

作業(yè)是一個(gè)學(xué)生每天都必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)做得是否合格，是否規(guī)范，是否正確，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生是否具有的良好的行為習(xí)慣。于是我充分利用平時(shí)的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

首先讓學(xué)生保持作業(yè)本的封面的整潔。從開學(xué)的第一天起就注意保護(hù)自己的作業(yè)本，一直到放學(xué)都要使作業(yè)本封面干凈整潔。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了保持作業(yè)本干凈整潔的良好習(xí)慣。其次，要求學(xué)生每一次的作業(yè)書寫都要規(guī)范，不論作業(yè)難度有多大，數(shù)量有多少，都要始終如一，書寫規(guī)范。一旦有不規(guī)范現(xiàn)象出現(xiàn)，馬上給他們指出來，讓學(xué)生立即改正。這樣經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)生都養(yǎng)成了作業(yè)整潔、規(guī)范的習(xí)慣，這實(shí)際上也在潛移默化地影響著他們做人的規(guī)范。再次，要求學(xué)生作業(yè)在整潔規(guī)范的基礎(chǔ)上，做到語言表述的優(yōu)美、內(nèi)容表達(dá)的精確。

既做到形式上的美觀，也達(dá)到內(nèi)容上的準(zhǔn)確。這樣把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)中體會(huì)做人的道理，了解做人不但要外表美，心靈更要美。通過以上的作業(yè)要求及訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了的行為習(xí)慣有了較大的改觀，為他們以后的人生之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們以后走上社會(huì)、正確做人制定了行為準(zhǔn)則。我相信，他們一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作中越做越好。

五、利用語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育

語文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的主陣地，在這里學(xué)生除了學(xué)到語文知識(shí)外，還可以學(xué)到許多人生的哲理。比如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時(shí)，我讓學(xué)生在背誦理解課文的基礎(chǔ)上，課外查找資料，了解文天祥的生平事跡，了解文天祥的為人處世，體會(huì)文天祥的愛國(guó)之情。學(xué)生從文天祥的慷慨正氣中學(xué)到了這樣的人生道理：在面臨重大的人生選擇時(shí)，應(yīng)該怎樣取舍，應(yīng)該怎樣面對(duì)生與死。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。最后得出這樣的結(jié)論：在面臨重大的人生選擇時(shí)，應(yīng)以國(guó)家和集體利益為重，為了祖國(guó)，為了集體，可以放棄自己的一切，甚至是生命。學(xué)生自然而然會(huì)說出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青先天下之憂而憂，后天下之樂而樂‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，之類豪言壯語。在這堂課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生與死，如何做出人生的重大抉擇。