初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

李紅利

石家莊市藁城區(qū)崗上學(xué)區(qū)中學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

李紅利

石家莊市藁城區(qū)崗上學(xué)區(qū)中學(xué)

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分和語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)。究其原因，也并非與老師完全無(wú)關(guān)，部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中更側(cè)重于語(yǔ)篇的分析理解、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒(méi)有引起足夠的重視。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；原則技巧

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中，閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊。但閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)整學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、閱讀教學(xué)主要原則

1．整體性原則。

整體性原則一是指在教學(xué)中教師要從單元整體出發(fā)，整體把握教材的邏輯體系，通盤考慮教材處理：將一單元中各課的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程所涉及的有關(guān)環(huán)節(jié)作整體安排和設(shè)計(jì)，使各部分、各環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)合理、優(yōu)化的整體，在不同的階段有所側(cè)重。從閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚在一個(gè)單元中，哪些聽(tīng)、說(shuō)、寫的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)有意進(jìn)行鋪墊，或利用之進(jìn)行擴(kuò)展。其二，是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法。語(yǔ)篇教學(xué)法是指從語(yǔ)篇分析入手，把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。所以這種方法可以達(dá)到把語(yǔ)篇分析、打語(yǔ)言基礎(chǔ)及提高交流能力三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的目的。

2．交際性原則。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流。交流可以是口頭的（聽(tīng)說(shuō)），也可以是書面的（讀寫）。同時(shí)，筆者認(rèn)為，交流可以是共時(shí)的，也可以是歷時(shí)的。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出“交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語(yǔ)境及角色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐。

3．精泛結(jié)合原則。

精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀屬于分析性閱讀，它對(duì)課文中各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它不進(jìn)行語(yǔ)言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容。泛讀是擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)和吸收信息的重要手段。由此可見(jiàn)，精讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不同的。在入門階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。

4．兼顧聽(tīng)說(shuō)寫原則。

閱讀領(lǐng)先的教學(xué)路子，是上世紀(jì)初直接法語(yǔ)言教學(xué)大師韋斯特首先提出的。他根據(jù)印度的困難教學(xué)條件，主張?jiān)谌腴T階段的語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練之后就開(kāi)始直接領(lǐng)會(huì)式的閱讀教學(xué)，并取得了世人矚目的成功。

二、加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

1．閱讀文章所給問(wèn)題。

每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來(lái)解決。比如概括文章主題、給無(wú)標(biāo)題文章選標(biāo)題、指出作者思想觀點(diǎn)、意圖等等。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭再看短文，然后選擇答案。而我指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。

2．培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：

（1）默讀，默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀。

（2）不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實(shí)則可以大膽放過(guò)。生疏單詞更無(wú)須計(jì)較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。

3．按意群閱讀。

不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。隨著年級(jí)的升高，句子就會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，閱讀更長(zhǎng)更復(fù)雜的句子時(shí)就會(huì)更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。