在高中語文寫作教學(xué)中注重“內(nèi)容真實”研究

段少龍

重慶市秀山高級中學(xué)校

在高中語文寫作教學(xué)中注重“內(nèi)容真實”研究

段少龍

重慶市秀山高級中學(xué)校

語文是我國的母語學(xué)科，一直承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四大能力的責(zé)任，隨著社會的進步和寫作學(xué)的發(fā)展，語文寫作教學(xué)所承擔(dān)的使命也發(fā)生了變化。針對高中作文的痼疾——虛假作文，本文分析了注重“內(nèi)容真實”在高中語文寫作中的體現(xiàn)。

內(nèi)容真實；語文高中寫作；教學(xué)策略

隨著時代的進步和發(fā)展，寫作不僅成為一種能力更是一種人際交流的工具，因此寫作教學(xué)在我國中小學(xué)也占據(jù)了舉足輕重的地位，針對作文的痼疾--虛假作文，由李海林老師提出“真實行為寫作”的全新概念，李真微、葉黎明等一批學(xué)者針對這個問題做出的影響廣泛的討論，也正式為真實行為寫作的全新研究拉開序幕，關(guān)注寫作過程提上日程。無論是一線教師還是專家學(xué)者都做出了巨大的努力，但是效果甚微，直至今天，虛假寫作的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。基于真實行為寫作是時代的召喚，同時也是這個時代仍要解決的使命，對于這個被大家重視但懸而未決的熱點問題，筆者有必要添磚加瓦，奉獻自己的綿薄之力。本文分析了注重“內(nèi)容真實”在高中語文寫作中的體現(xiàn)。

一、注重“描寫客觀內(nèi)容”

在我們的中學(xué)語文寫作課堂上，注重寫作內(nèi)容的充實，而這種內(nèi)容大多要求是親身經(jīng)歷或是眾所周知的事件?！毒拍炅x務(wù)語文課標》提倡要“留心周圍事物，豐富見聞，寫下所見所聞”，在教學(xué)中經(jīng)常提及“寫真事”、“寫自己的感受”等就是對客觀真實內(nèi)容的強調(diào)。描寫客觀內(nèi)容強調(diào)寫作是一個從有到有的過程，是一個從客觀真實到文章成品的過程。在寫作教學(xué)中，教師總是秉承選材、立意、結(jié)構(gòu)框架、書面表達、修改的金科玉律，“這種寫作過程……是一種反映論的寫作過程觀。因為這些學(xué)者認為，寫作是從客觀世界的生活現(xiàn)象一材料一的選擇開始其立意的，這樣體現(xiàn)了‘文章是客觀世界的反映’的寫作學(xué)思想?！边@種描寫客觀內(nèi)容的寫作是將具體寫作行為看成是一個表達、轉(zhuǎn)譯、再次呈現(xiàn)腦子里對真實事物的印象的過程，忽略了其中不斷建構(gòu)、生長的具有創(chuàng)造性的行為。基于這一點，在寫作教學(xué)中，不少教師強調(diào)多觀察、多讀書、多積累素材、加強生活沉淀，無可否認，強調(diào)這一點無疑對我們的寫作起到促進的作用，但是只是生活經(jīng)歷或者事物的簡單重現(xiàn)，只是一個復(fù)制的過程不能叫做寫作，我們的寫作應(yīng)該是學(xué)生主動自愿表達的，而不是“為了寫作生活”，生活的內(nèi)容是寫作的來源，但不是寫作的目的。

二、注重“真情實感”的主觀表達

“情”實際上指的是寫作中的主觀表達。我國的文學(xué)藝術(shù)一開始就是面向內(nèi)部表達，側(cè)重主觀出發(fā)，通過主體的感受來描述客體，所以抒情藝術(shù)在我國發(fā)展較早、也比較完備。中國的詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等都是抒情的代表作享譽中外。這種寫作源頭一直影響到我們的中學(xué)語文寫作教學(xué)，“重情”貫穿整個寫作教學(xué)過程中，在寫作的準備階段，我們強調(diào)“虛靜”的心理狀態(tài)，也就是我們準備寫作的狀態(tài)是從腦袋里感受內(nèi)心體驗、內(nèi)心體悟到的東西，而不是以研究、客觀的態(tài)度搜索客觀資料和信息，這樣的寫作狀態(tài)用“閉門造車”形容最合適不過。在寫作過程中的主要因素是主觀之“情”，在當(dāng)代的中學(xué)語文寫作教學(xué)中表現(xiàn)最突出的莫過于風(fēng)向標——高考作文題目的潛在傾向。縱觀近幾年的高考作文題目“誠信”、“忙”、“心靈的選擇”等等，這些話題不自覺引導(dǎo)學(xué)生揣摩題意、抒發(fā)感情、主觀臆想，而不是探尋寫作本身、收集資料、明白事理。情不僅是主體的個人主觀感情，同時也是“文情”，我們的寫作教學(xué)追求主觀感情真摯的同時普遍重視內(nèi)心審美。為了滿足內(nèi)心審美，我們的寫作教學(xué)要求文章要有文采，這成了一種偏好和傾向，所以，在我國中學(xué)語文寫作教學(xué)中非常重視文章的美學(xué)意義。寫作過程是寫作主體個人發(fā)揮的過程——通過寫作主體的“頭腦風(fēng)暴”來闡發(fā)主旨，體悟演繹內(nèi)心情感的波瀾；寫作沒有確定的目標，沒有確定的讀者，只是完成任務(wù)、無病呻吟、符合評分標準、騙取高分傀儡行為，只是忠實呈現(xiàn)個人內(nèi)心感受、生活沉淀；嚴重忽視寫作對現(xiàn)實生活的關(guān)注、忽視寫作中寫作主體創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、注重寫作主體人格真實

在寫作教學(xué)實踐中，不僅要求寫作主體有嚴肅真誠的寫作態(tài)度，同時要求寫作主體要立意高遠，心系天下，正所謂“文以載道”，寫出來的文章是道德傳承、道德說教的書面表達。這種寫作姿態(tài)在具體寫作行為過程中表現(xiàn)為一種潛移默化的寫作傾向：首先認為寫作是一種嚴肅虔誠的行為，是一件事關(guān)“立言、立德”的重大事情，凡是寫作就應(yīng)該有點“宏圖大志”，就應(yīng)該“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實胸懷；其次，寫作所展現(xiàn)的主題一定要立意高遠，要符合我國傳統(tǒng)的儒家倫理道德，思想正面健康，感情積極樂觀：最后，在我們的寫作命題上也有一定的傾向性，寫作題目多是有一定道德牽引性的，如談志向、談理想、“誠信”等等。為了在高考作文取得高分，我們的寫作教學(xué)一直是以高考作文標準為標榜的，為了達到道德高尚、正面積極的目的，教師要求寫作主體花很大精力在主題的揣摩和研讀上（也就是我們常說的審題要準確），寫作與做人緊密聯(lián)系、寫作與倫理道德和主流意識形態(tài)掛鉤，注重傳統(tǒng)的思想觀念，關(guān)注時代發(fā)展主旋律。這種遵循特定“主題”而寫作的做法，造成中學(xué)生寫作說假話、說空話、說套話、千人一面，所有的作文都似曾相識，沒有獨立的個性。

課堂實踐必須推動學(xué)生經(jīng)歷至少三個相關(guān)的獨立階段：從研讀到深度對話，再到深度寫作……不同形式的活動會喚起的重要概念和認識，結(jié)果大大超出我最初的期望，……真實寫作加強了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、開啟了產(chǎn)生新的重要概念的大門。所以，在今后的高中語文寫作教學(xué)中要加強真實性研究。

[1]張元劍．高中語文寫作“真實性”現(xiàn)狀考察[D]．首都師范大學(xué)學(xué)報,2014．

[2]周建芹．高中語文寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略[J]．課外語文,2014,14:38．