不能丟棄的“小三件”

顏林忠

如何擺脫淺表化、形式化的課堂教學(xué)呢？在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，有時一個小黑板，一些自制土教具，甚至教師的體態(tài)、臉部表情等，都可以讓學(xué)生高質(zhì)量地參與到學(xué)習(xí)中。

一、不能讓小黑板下崗

小黑板曾經(jīng)是教師們上課必不可少的教具之一。如今，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢不言而喻，小黑板的使用率急速下降。常言說得好，尺有所短，寸有所長。多媒體也有所短，小黑板亦有所長。其實，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眯『诎?，就能在課堂中發(fā)揮出較大效應(yīng)，在教學(xué)中發(fā)揮獨特的作用。

多媒體教學(xué)信息量大，切換速度快，很多時候，學(xué)生還沒來得及消化，教師輕輕一點鼠標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就從眼前消失，學(xué)生真有點兒猝不及防。運用不好，就成了教師在“放戲”，學(xué)生在“看戲”，多媒體“統(tǒng)治”了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。而小黑板有著先進(jìn)設(shè)備不可替代的優(yōu)點——經(jīng)濟(jì)、實用、方便、真實等。使用小黑板時無需拉窗簾、關(guān)電燈，不會影響學(xué)生看書寫字時的光線，教師還可以隨機應(yīng)變。如師生互動而突發(fā)的教學(xué)靈感，臨時生成的教學(xué)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)中的一些解題分析過程等用小黑板記錄下來，下課時也不必擦去上面的內(nèi)容，學(xué)生查看起來非常方便，而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。不論是多媒體，還是小黑板，它們永遠(yuǎn)都只能是教學(xué)媒體，只能是輔助教學(xué)而不能主宰教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇、合理地使用教學(xué)媒體，才能更有效地提高課堂效率。

二、土教具雖平常，卻不平凡

隨著科技的發(fā)展，越來越多的教師向往使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用ppt、flash等的演示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教具演示。是不是傳統(tǒng)的自制“土教具”就沒有用武之地了呢？小學(xué)生用同一款教具，實際使用起來就有點不痛不癢，總覺缺了一些靈氣，有點“雞肋”的感覺（不同地區(qū)的學(xué)生接受能力和理解能力是不一樣的），缺乏“因人制宜、因地制宜”性，達(dá)不到因材施教的效果。無論科技怎樣發(fā)展，土教具都應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道博士說過：“自己制作的教具，永遠(yuǎn)比買來的好?！弊灾平叹?，顧名思義，是指教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。針對學(xué)生的實際，簡單、富有靈性的教具，能對教學(xué)起到畫龍點睛的作用。

如，教學(xué)“圓柱體表面積”時，教師沒有用購買來的、正規(guī)的圓柱體教具模型進(jìn)行演示（那種教法有一定的局限性，僅能展示圓柱體側(cè)面與長方形之間聯(lián)系），而是拿出了課前與學(xué)生一起收集的各式各樣的圓柱體，還有自制的底面半徑和高不等的若干個圓柱體。課堂上讓學(xué)生親自動手操作，剪一剪、拼一拼、看一看、想一想、說一說。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面展開后，可以得到一個長方形，還可能得到一個正方形或平行四邊形。學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了知識，體驗到動手操作的樂趣與解決問題的成就感，提高了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識。

三、讓肢體語言此時無聲勝有聲

肢體語言通常是指通過手勢、步姿和臉部表情等來傳遞給他人的信息，代替語言以達(dá)到表達(dá)情意的溝通，有時它比所說的話還要清晰地表達(dá)出一個人的情感、思想。教師在課堂上一個不雅的舉動、不修邊幅的穿著等都有可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果大打折扣。反之，教師態(tài)度和藹，舉止文雅得體，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂活起來，讓學(xué)生的思維動起來。

如，教學(xué)生區(qū)分平面圖形和立體圖形時，教師用動作表演“摸”和“抱”，同時也引導(dǎo)學(xué)生跟著老師用手來比畫，這樣一來，學(xué)生一下就明白了平面圖形和立體圖形的區(qū)別。教師通過手勢動作把抽象的空間觀念直觀化了，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂上，教師用嚴(yán)肅的眼神注視走神的學(xué)生，給他們適時的提醒，避開公開點名的尷尬，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言時，教師與學(xué)生握個手，翹起大拇指，對學(xué)生來說是一個極大的鼓勵，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

教師適當(dāng)?shù)摹⑿蜗蟮闹w語言，是吸引學(xué)生注意力的一項利器、法寶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)難點。

“本真”的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個真實、質(zhì)樸、簡約而又動人的數(shù)學(xué)景象。教學(xué)中，教師要剔除不必要的熱鬧，清除不必要的環(huán)節(jié)，減少不必要的包裝，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本義，將“新理念”與“舊經(jīng)驗”有機結(jié)合起來，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，營造出既本色又靈動且濃郁，的數(shù)學(xué)境界。

責(zé)任編輯：徐新亮