普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與解決對策

唐永梅

摘要：數(shù)學(xué)歷來是高考學(xué)子爭分的科目，為全體考生乃至家長所關(guān)注，普通高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必須從兩個方面著手：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);問題;對策

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-051-1

一、面臨的問題

問題一：沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見摸不著的東西，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)生取得好成績的重要的基礎(chǔ)和保證。很多學(xué)生之所以在中考中不能取得很好的成績，不能進(jìn)入更好層次的高中學(xué)習(xí)，與之從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。根據(jù)觀察和分析，筆者覺得這些不好的習(xí)慣通常表現(xiàn)為如下四點(diǎn)：（1）一心二用，一邊寫作業(yè)，一邊想著其他的事;（2）無訂正錯題的習(xí)慣，不少學(xué)生自以為，老師講過了，自己會了，所以不再訂正，而一旦時間長了，甚至在考試中又出現(xiàn)類似習(xí)題的時候，他們還是和以前一樣，仍然不會;（3）無嚴(yán)格的作息習(xí)慣，什么時間起床，什么時間做什么，毫無規(guī)律可循，這樣容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下;（4）依賴心理嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，很多學(xué)生在遇到不會的問題的時候，要么直接抄襲同座位的同學(xué)的答案，然后一交了事，要么等老師講解完了后填上答案，而沒有主動思考的習(xí)慣。

問題二：沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)際上是一種心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的不同以及學(xué)習(xí)效率的不同，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要條件之一。有的學(xué)生家庭條件較好，學(xué)生的依賴的思想比較嚴(yán)重，在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，甚至在課堂上做一些不該做的事，甚至影響到其他學(xué)生;而有一些家庭條件不好的學(xué)生，因家庭教育的缺失，也養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，而有的老師對這樣的學(xué)生更是放任自由，這樣下去，這種學(xué)生的未來可以想象到。

問題三：沒有合適的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生由于初中的時候在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維沒有形成，到高中遇到新的知識的時候，他們就感覺無所適從，無法下手了，這時學(xué)生只能生搬硬套，用老師在課堂上講的一些公式或者原理去解決問題，而在嘗試后不能解決的時候，就聽之任之，坐等老師的答案，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性，更找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。長期下去，和別的同學(xué)的差距越來越大，結(jié)果形成了一種惡性循環(huán)。

二、問題的對策

對策一：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)：在每節(jié)課下課之前，我都會布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在我們每講下一節(jié)內(nèi)容之前，都要求學(xué)生做一個提前的預(yù)習(xí)工作，而且是帶著問題去預(yù)習(xí)的，要盡可能地完成我所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。在上新課的時候，我都會讓學(xué)生對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，要求學(xué)生們自己找出該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在上新課的時候，大家都會有備而來：自己知道了些什么，哪些不清楚，什么地方要重點(diǎn)理解，長期下去，學(xué)生在每一節(jié)課上都會有所收獲，只要這種習(xí)慣得以培養(yǎng)下去，即使以后換了老師，也不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。（2）課堂：課堂是學(xué)生在一天中某一節(jié)課上和老師接觸最多的時間，在這一節(jié)課上，學(xué)生能否掌握該掌握的東西，決定了學(xué)生能否解決相應(yīng)的學(xué)科問題，學(xué)生從中獲得的信心和興趣也從中而來。本著新課改的精神，我在每一節(jié)課上，基本都是讓學(xué)生成為課堂的主人，在明確了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，我讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，更讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，我只是起一個提點(diǎn)和糾正的作用。（3）課后：我要求每一個學(xué)生都必須要有一個錯題集，把做錯的題目全都訂正好，要求他們一周下來后進(jìn)行回顧和溫習(xí)，不帶著問題進(jìn)入到下一個階段的學(xué)習(xí)，時間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)輕松了，信心有了，興趣自然也來了，數(shù)學(xué)學(xué)科的成績自然而然地上來了。

對策二：幫助每一個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高中三年，所學(xué)的內(nèi)容較多，而每個知識點(diǎn)，其對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和解題方法，更是因人而異，因知識點(diǎn)的變化而不同。對于我來說，在每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我從不要求學(xué)生們死搬硬套。（1）重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握?；A(chǔ)知識是任何一個學(xué)科的根本，不管考試過程中出現(xiàn)什么樣的習(xí)題，都不可能超出教學(xué)大綱或者學(xué)生的認(rèn)知能力，單一的題型，無外乎變式訓(xùn)練而已，或改個數(shù)字，或反向求解，而綜合題型，也是從一加一開始的，縱觀高考的所謂的大型綜合題，都會設(shè)計成相應(yīng)的小題目，讓學(xué)生拾級而上，對于一些有選拔要求的題目，其跳躍性可能大一些，其解題的方法可能特殊一些，但怎么也不可能跳出學(xué)生所學(xué)的知識的范疇。我教給學(xué)生的是重視基礎(chǔ)，再重視基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)，你才能以不變應(yīng)萬變，而解決好基礎(chǔ)的知識題之后，必然會節(jié)省下大量的時間，來解決后續(xù)的綜合題。（2）解題方法的多樣性，每一個題目的出現(xiàn)，都有出題者自己的目的，要考察的是學(xué)生對相關(guān)知識掌握的熟練程度。而在我的教學(xué)中，在遇到相關(guān)問題的時候，我都會讓學(xué)生們先自行進(jìn)行討論，讓他們自己盡可能的找出該題目的解法，對一些提出另類解法的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都會大加表揚(yáng)，這樣，學(xué)生思考問題的能力和興趣自然就被帶出來了。舉一反三是我在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中常用的方法，首先，我一般用的是最普通的方法，讓大部分學(xué)生能接受的方法，也是學(xué)生經(jīng)常容易想到的方法，然后，我再用第二種甚至是第三種方法，而對于后面解法的出現(xiàn)，學(xué)生往往會表現(xiàn)出強(qiáng)大的好奇心，更會因?yàn)榻夥ǖ奶厥庑院挽`巧性而難以忘懷，在這樣的情況下，我就告訴他們，你們一樣可以做到，只要你們善于思考，久而久之，學(xué)生自然會以我為榜樣，每遇到一個新的問題的時候，都會情不自禁地思考是否還有其他新的解題的方法，這樣，即使以后遇到了一些綜合性較強(qiáng)的題目，他們也不會擔(dān)心或者恐懼了。endprint