優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的支架

王宏

摘要：導(dǎo)學(xué)案的制訂要依綱靠本，以學(xué)定教，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適合師生的實(shí)際教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了優(yōu)化，突破了傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)造性地使用了以下四個(gè)板塊——學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)困惑、預(yù)習(xí)檢測。這四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更好的支架，并能有效地指導(dǎo)教師的課堂授課和學(xué)生的聽講，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;優(yōu)化;主體;主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-037-1

從事初中英語教學(xué)十幾年，我從一個(gè)教書匠慢慢地學(xué)會(huì)了思考，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一些問題，在某些課堂中，并不都是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這種理想模式，而是老師指揮著學(xué)生往前走，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)安排一無所知，學(xué)習(xí)完全是一種盲從。于是，我們開始探索性地使用“導(dǎo)學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

下面就以譯林版初中英語8年級(jí)下冊(cè)Unit1 GrammarThe present perfect tense為例加以說明。本課時(shí)通過回顧Eddie與Hobo的對(duì)話以及陽光鎮(zhèn)的變化引出現(xiàn)在完成時(shí)，再通過一些新情境讓學(xué)生進(jìn)一步理解和歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，接下來教材又呈現(xiàn)了一些新情境（如談?wù)摫本┑臍v史），讓學(xué)生去運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。由于現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)學(xué)生而言是個(gè)全新的時(shí)態(tài)，部分學(xué)生很可能會(huì)混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法。因此在教學(xué)中，教師可通過與一般過去時(shí)對(duì)比以及情境創(chuàng)設(shè)等途徑強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到讓學(xué)生在自然語境中活用現(xiàn)在完成時(shí)的目的。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：譯林版初中英語8年級(jí)下冊(cè)Unit1 Grammar—The present perfect tense

2.達(dá)成目標(biāo)：

了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、概念及使用范圍;

學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)描述變化;

通過小組交流，進(jìn)一步了解南京，熱愛南京。

3.預(yù)設(shè)學(xué)情分析：

易混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法。

4.學(xué)習(xí)方法建議：

自主探究法;

小組合作學(xué)習(xí)法;

歸納法;

展演法。

5.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

Task1 Review and Discuss

1.圍繞Reading討論兩個(gè)問題

1） Has Sunshine Town changed a lot over these years？

2） How long has Mr Chen lived in Sunshine Town？

2.查找Reading課文中現(xiàn)在完成時(shí)的句子

3.歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和三種句式

Task2 Classify， Search and Make notes

1. 查找資料，了解南京新舊的變化

2. 從environment， transport ，life三方面上網(wǎng)搜索南京更多新舊變化的圖片和資料

3. 小組分工，從三方面用現(xiàn)在完成時(shí)描述新舊變化

4. 與組員討論交流各自搜索的信息并分類整理

Task3 Make up a ppt

1. 小組合作，整合資源

2. 用ppt描述南京三方面的新舊變化

Task4 Finish a proposal

1. 上網(wǎng)搜索資料了解青奧給南京帶來的更多的變化

2. 完成一份倡議書，結(jié)合青奧給南京帶來的巨大變化，號(hào)召人們熱愛南京

三、學(xué)習(xí)困惑

四、預(yù)習(xí)檢測（可適當(dāng)配置現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)）

本導(dǎo)學(xué)案的最大亮點(diǎn)是結(jié)合了本單元主題“過去和現(xiàn)在”，設(shè)置了真實(shí)情境，學(xué)生通過感受南京生活的今昔對(duì)比，歸納語言規(guī)律，并將之運(yùn)用于描述青奧給南京帶來的更多變化，將知識(shí)在情境中內(nèi)化拓展，形成舉一反三的有效學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，需要學(xué)生上網(wǎng)搜索南京城市變化的相關(guān)資料，最終整合資源在課上加以展示，提升了學(xué)生的合作探究能力。

由此可見，導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)被設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案帶來的好處顯而易見，首先導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)不再茫然，有了清晰的思路。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能有效地指導(dǎo)教師的課堂授課。老師可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。再次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。學(xué)生課上重點(diǎn)聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容以及自己自學(xué)時(shí)有困難的地方，上課聽講的重點(diǎn)自然就有了。endprint

摘要：導(dǎo)學(xué)案的制訂要依綱靠本，以學(xué)定教，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適合師生的實(shí)際教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了優(yōu)化，突破了傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)造性地使用了以下四個(gè)板塊——學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)困惑、預(yù)習(xí)檢測。這四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更好的支架，并能有效地指導(dǎo)教師的課堂授課和學(xué)生的聽講，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;優(yōu)化;主體;主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-037-1

從事初中英語教學(xué)十幾年，我從一個(gè)教書匠慢慢地學(xué)會(huì)了思考，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一些問題，在某些課堂中，并不都是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這種理想模式，而是老師指揮著學(xué)生往前走，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)安排一無所知，學(xué)習(xí)完全是一種盲從。于是，我們開始探索性地使用“導(dǎo)學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

下面就以譯林版初中英語8年級(jí)下冊(cè)Unit1 GrammarThe present perfect tense為例加以說明。本課時(shí)通過回顧Eddie與Hobo的對(duì)話以及陽光鎮(zhèn)的變化引出現(xiàn)在完成時(shí)，再通過一些新情境讓學(xué)生進(jìn)一步理解和歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，接下來教材又呈現(xiàn)了一些新情境（如談?wù)摫本┑臍v史），讓學(xué)生去運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。由于現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)學(xué)生而言是個(gè)全新的時(shí)態(tài)，部分學(xué)生很可能會(huì)混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法。因此在教學(xué)中，教師可通過與一般過去時(shí)對(duì)比以及情境創(chuàng)設(shè)等途徑強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到讓學(xué)生在自然語境中活用現(xiàn)在完成時(shí)的目的。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：譯林版初中英語8年級(jí)下冊(cè)Unit1 Grammar—The present perfect tense

2.達(dá)成目標(biāo)：

了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、概念及使用范圍;

學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)描述變化;

通過小組交流，進(jìn)一步了解南京，熱愛南京。

3.預(yù)設(shè)學(xué)情分析：

易混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法。

4.學(xué)習(xí)方法建議：

自主探究法;

小組合作學(xué)習(xí)法;

歸納法;

展演法。

5.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

Task1 Review and Discuss

1.圍繞Reading討論兩個(gè)問題

1） Has Sunshine Town changed a lot over these years？

2） How long has Mr Chen lived in Sunshine Town？

2.查找Reading課文中現(xiàn)在完成時(shí)的句子

3.歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和三種句式

Task2 Classify， Search and Make notes

1. 查找資料，了解南京新舊的變化

2. 從environment， transport ，life三方面上網(wǎng)搜索南京更多新舊變化的圖片和資料

3. 小組分工，從三方面用現(xiàn)在完成時(shí)描述新舊變化

4. 與組員討論交流各自搜索的信息并分類整理

Task3 Make up a ppt

1. 小組合作，整合資源

2. 用ppt描述南京三方面的新舊變化

Task4 Finish a proposal

1. 上網(wǎng)搜索資料了解青奧給南京帶來的更多的變化

2. 完成一份倡議書，結(jié)合青奧給南京帶來的巨大變化，號(hào)召人們熱愛南京

三、學(xué)習(xí)困惑

四、預(yù)習(xí)檢測（可適當(dāng)配置現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)）

本導(dǎo)學(xué)案的最大亮點(diǎn)是結(jié)合了本單元主題“過去和現(xiàn)在”，設(shè)置了真實(shí)情境，學(xué)生通過感受南京生活的今昔對(duì)比，歸納語言規(guī)律，并將之運(yùn)用于描述青奧給南京帶來的更多變化，將知識(shí)在情境中內(nèi)化拓展，形成舉一反三的有效學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，需要學(xué)生上網(wǎng)搜索南京城市變化的相關(guān)資料，最終整合資源在課上加以展示，提升了學(xué)生的合作探究能力。

由此可見，導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)被設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案帶來的好處顯而易見，首先導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)不再茫然，有了清晰的思路。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能有效地指導(dǎo)教師的課堂授課。老師可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。再次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。學(xué)生課上重點(diǎn)聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容以及自己自學(xué)時(shí)有困難的地方，上課聽講的重點(diǎn)自然就有了。endprint

摘要：導(dǎo)學(xué)案的制訂要依綱靠本，以學(xué)定教，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適合師生的實(shí)際教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了優(yōu)化，突破了傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)造性地使用了以下四個(gè)板塊——學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)困惑、預(yù)習(xí)檢測。這四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更好的支架，并能有效地指導(dǎo)教師的課堂授課和學(xué)生的聽講，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;優(yōu)化;主體;主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-037-1

從事初中英語教學(xué)十幾年，我從一個(gè)教書匠慢慢地學(xué)會(huì)了思考，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一些問題，在某些課堂中，并不都是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這種理想模式，而是老師指揮著學(xué)生往前走，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)安排一無所知，學(xué)習(xí)完全是一種盲從。于是，我們開始探索性地使用“導(dǎo)學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

下面就以譯林版初中英語8年級(jí)下冊(cè)Unit1 GrammarThe present perfect tense為例加以說明。本課時(shí)通過回顧Eddie與Hobo的對(duì)話以及陽光鎮(zhèn)的變化引出現(xiàn)在完成時(shí)，再通過一些新情境讓學(xué)生進(jìn)一步理解和歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，接下來教材又呈現(xiàn)了一些新情境（如談?wù)摫本┑臍v史），讓學(xué)生去運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。由于現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)學(xué)生而言是個(gè)全新的時(shí)態(tài)，部分學(xué)生很可能會(huì)混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法。因此在教學(xué)中，教師可通過與一般過去時(shí)對(duì)比以及情境創(chuàng)設(shè)等途徑強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到讓學(xué)生在自然語境中活用現(xiàn)在完成時(shí)的目的。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：譯林版初中英語8年級(jí)下冊(cè)Unit1 Grammar—The present perfect tense

2.達(dá)成目標(biāo)：

了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、概念及使用范圍;

學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)描述變化;

通過小組交流，進(jìn)一步了解南京，熱愛南京。

3.預(yù)設(shè)學(xué)情分析：

易混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法。

4.學(xué)習(xí)方法建議：

自主探究法;

小組合作學(xué)習(xí)法;

歸納法;

展演法。

5.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

Task1 Review and Discuss

1.圍繞Reading討論兩個(gè)問題

1） Has Sunshine Town changed a lot over these years？

2） How long has Mr Chen lived in Sunshine Town？

2.查找Reading課文中現(xiàn)在完成時(shí)的句子

3.歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和三種句式

Task2 Classify， Search and Make notes

1. 查找資料，了解南京新舊的變化

2. 從environment， transport ，life三方面上網(wǎng)搜索南京更多新舊變化的圖片和資料

3. 小組分工，從三方面用現(xiàn)在完成時(shí)描述新舊變化

4. 與組員討論交流各自搜索的信息并分類整理

Task3 Make up a ppt

1. 小組合作，整合資源

2. 用ppt描述南京三方面的新舊變化

Task4 Finish a proposal

1. 上網(wǎng)搜索資料了解青奧給南京帶來的更多的變化

2. 完成一份倡議書，結(jié)合青奧給南京帶來的巨大變化，號(hào)召人們熱愛南京

三、學(xué)習(xí)困惑

四、預(yù)習(xí)檢測（可適當(dāng)配置現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)）

本導(dǎo)學(xué)案的最大亮點(diǎn)是結(jié)合了本單元主題“過去和現(xiàn)在”，設(shè)置了真實(shí)情境，學(xué)生通過感受南京生活的今昔對(duì)比，歸納語言規(guī)律，并將之運(yùn)用于描述青奧給南京帶來的更多變化，將知識(shí)在情境中內(nèi)化拓展，形成舉一反三的有效學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，需要學(xué)生上網(wǎng)搜索南京城市變化的相關(guān)資料，最終整合資源在課上加以展示，提升了學(xué)生的合作探究能力。

由此可見，導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)被設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案帶來的好處顯而易見，首先導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)不再茫然，有了清晰的思路。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能有效地指導(dǎo)教師的課堂授課。老師可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。再次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。學(xué)生課上重點(diǎn)聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容以及自己自學(xué)時(shí)有困難的地方，上課聽講的重點(diǎn)自然就有了。endprint