淺談小學(xué)中年級體育技能教學(xué)游戲化的融合

徐菊文

摘要：技能教學(xué)課程是小學(xué)體育新課程必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。在整體的基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，面對豐富的體育課程資源，如何合理開發(fā)和利用技能教學(xué)課程，使之能夠更好地服務(wù)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，豐富學(xué)生的體育課堂活動，是小學(xué)體育教師在操作中必須認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué);體育游戲;融合

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-102-1

一、體育技能教學(xué)游戲化融合的概念界定

教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動化水平的高級教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。

體育游戲是指根據(jù)一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動，是一種有意識的、有創(chuàng)造性和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性和趣味性，是改善小學(xué)生對運動知識和運動技能學(xué)習(xí)的情感、體驗與認(rèn)同的必要途徑之一。

小學(xué)體育技能教學(xué)與游戲有機(jī)融合，是指根據(jù)不同水平階段的小學(xué)生的年齡特點和興趣，把體育動作技能的學(xué)習(xí)在各種游戲活動中一步一步滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺學(xué)習(xí)中自然地達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中，體育游戲以其生動活潑的形式、豐富的內(nèi)涵和引人入勝的競賽因素，吸引學(xué)生熱情參與，積極競爭，從而促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，同時使學(xué)生掌握體育課堂上的運動技術(shù)技能，努力開拓我校體育教學(xué)的新面貌。

二、體育技能教學(xué)游戲化融合的主要策略

1.教學(xué)和游戲的相互結(jié)合。教學(xué)中在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動和學(xué)生自主的游戲活動相互結(jié)合。將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。也可將游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發(fā)展。

2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中教師在教育目標(biāo)下對學(xué)生的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。

3.教學(xué)中游戲的自創(chuàng)。課堂上學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲，并最終評比，入冊。學(xué)生通過對游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。自創(chuàng)游戲可用于課的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。自創(chuàng)也可以用在課堂的后續(xù)部分，讓學(xué)生在獲得了新知識和技能后再將這些學(xué)到的本領(lǐng)用在游戲過程中，進(jìn)行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發(fā)展。

三、體育技能教學(xué)游戲化融合的觀察例談

以本校四（6）班為實驗班，四（5）班為對照班;實驗時間是2013年3月～2014年1月，通過體育課堂上以游戲的方式鍛煉學(xué)生的技能動作，并通過靈活多樣的游戲形式逐漸讓教學(xué)向游戲轉(zhuǎn)化，在活動中融洽師生間情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

從表一可以看出，學(xué)生在課堂上發(fā)生著許多的變化，首先是學(xué)生對于體育課的喜愛逐漸增強(qiáng)。過去那種教師教，學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)、限制學(xué)習(xí)的這種單一的教學(xué)場景不見了。展現(xiàn)在眼前的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在師生共創(chuàng)的愉悅氛圍中根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和鍛煉的場面。我覺得自己最初制定的研究目標(biāo)已經(jīng)一步步地實現(xiàn)。

從表二可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各項技能測試都有了很大的改進(jìn)，良好的體育能力得以養(yǎng)成。而且在集合時真正達(dá)到了快、靜、齊，隊伍調(diào)動規(guī)范、有序。而且學(xué)生能夠自己組織帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動，從形式、內(nèi)容的選擇、組織上都達(dá)到了一定的水平，效果較好。而且通過這項活動，學(xué)生從思想上開始重視、認(rèn)可這項活動，也從中體驗到了組織好活動的辛苦和成功時的喜悅。課堂上學(xué)生無論是跑、跳還是投等練習(xí)都認(rèn)真參加，努力提高自己，從上表可以看出實驗班的運動水平明顯高于對照班。在各種技能的練習(xí)中，學(xué)生也體現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，課堂效果反而更好了。