淺談小組合作學習中合作技能的培養(yǎng)

丁長馬

摘要：如何培養(yǎng)學生的小組合作技能，提高合作學習的效率成為迫切需要解決的問題，本文著重闡述了組織技能、互助技能、交流技能、批判技能、展示技能、反思技能的培養(yǎng)。

關鍵詞：小組合作;技能;培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-097-1

一、“組織技能”是小組合作學習有效進行的基本保障

小組合作的“組織技能”是指組織組員去完成小組目標的技能，它是每個組織者成功、有效地完成小組目標的心理特征。我們知道：合作學習的成敗與否很大程度上也取決于組內(nèi)的組織者。因此，組織者應該由具有較好組織能力的學生擔當，他要承擔能夠幫助小組成功完成任務和維持成員之間有效關系的職責。

組織技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）指導組織者進行組內(nèi)組員職務分工，提出合作要求，做好合作分工，歸納總結(jié)組內(nèi)意見，形成統(tǒng)一見解。（2）“沒有規(guī)矩不能成方圓”，指導組織者要建立合作時的基本常規(guī)，制定合作規(guī)范要求如：組員出入小組要輕手輕腳，動作迅速，井然有序;組員輪流發(fā)言，說話輕聲，遵守小組秩序;組員學會傾聽等。（3）權利下放，給與組織者自主管理的權力。如：自主管理自學課的紀律、開展課外活動等。此外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期進行自主管理培訓、組織者的具體分配也要考慮到具體的合作學習的任務，任務比較輕松的時候，可以考慮輪換組織者，讓每個學生都有機會發(fā)展組織技能。這樣的訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

二、“互助技能”是小組合作學習有效進行的核心

小組合作的“互助技能”是指在小組合作的基礎上，發(fā)揮小組精神，組員間相互協(xié)作、互相幫助、相輔相成以達到小組最大學習效率的技能。小組合作學習的目標是小組成員人人達標，每個人都為自己和其他成員的學習負有一定的責任，小組內(nèi)其他成員的成功也就意味著自己的成功，小組成員之間要通過互助各自獲得相應的進步和發(fā)展。為此，小組成員的互幫互助是非常重要的，也是必需的。

互助技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)成相互尊重的好品質(zhì)。（2）培養(yǎng)相互欣賞的好品質(zhì)。（3）培養(yǎng)成集體責任感。指導學習上遇到困難的同學，虛心向同學請教，并會感恩。（4）通過開展互助游戲、文體活動使學生明白一個人無法完成，必須通過全體組員的共同努力才能完成，增強同學之間的互相信任感、相互依賴性。

三、“交流技能”是小組合作學習的基本表現(xiàn)方式

小組合作的“交流技能”是指組員間能正確表達觀點并能與他人有效地進行溝通信息的技能。交流技能是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。而小組合作學習最常用的方式是小組同學相互研究、相互討論，尤其是積極表達自己的信息、想法、作為等。

交流技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）教師創(chuàng)設一種相互信任、尊重的氛圍，尊重組員的主體地位。改變將重任全部委以優(yōu)生的做法，盡可能多地為不合作者創(chuàng)造語言實踐的機會，注意啟發(fā)、點撥相結(jié)合，讓學生充分發(fā)表自身觀點。（2）提供給學生足夠交流的時間與空間，為學生選擇最佳搭檔。（3）選擇一定挑戰(zhàn)性、探索性的學習內(nèi)容，有挑戰(zhàn)性、探索性的學習任務，僅僅靠學生個體力量往往不能很好地解決，學生會覺得有討論的需要和必要，這時教師可組織學生交流學習，從而充分發(fā)揮集體的智慧。（4）指導學生學會正確地表達自己見解的方法。

四、“批判技能”是小組合作學習的重要目標

小組合作的“批判技能”是指以邏輯方法作為基礎，結(jié)合學生所學知識和心理傾向進行的個人判斷的技能。受到傳統(tǒng)的教學影響，學生的批判精神和批判技能缺失，因此一方面要培養(yǎng)學生的批判精神，另一方面讓他們學會質(zhì)疑、學會批判技能。

批判技能可以通過以下途徑培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設一些有爭議的話題，教會學生怎樣批判。（2）通過教師的范評引導學生如何批判。如：在分析錯題產(chǎn)生的原因時，多問這一步驟的依據(jù)是什么，是否規(guī)范、科學等問題;一題多解時，可說“難道沒有其他解決辦法了嗎？”

五、“展示技能”是小組合作學習的重要環(huán)節(jié)

小組合作的“展示技能”是指組員在他人面前，能合理利用身邊的資源準確地表達自己的見解，演示自己推理的技能。在當前的課堂上小組展示比較興盛，主要是它能充分體現(xiàn)課堂中學生的主體地位，給學生提供充分展示的平臺，讓學生充分發(fā)表意見，展現(xiàn)或暴露學生的思維狀況，真正實現(xiàn)學生與學生、學生與教師的思維對話。小組展示鍛煉了學生的膽量和表達能力。

展示技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：初期，對課堂要展示的內(nèi)容、形式，教師可以在課前對有關小組進行指導，一方面讓學生體驗課堂上如何展示，另一方面為全班小組樹立榜樣。中期，可以提前指定課堂展示的小組，讓小組自己提前做好準備。最后，待全班同學展示能力有了一定提高之后，就可以在課堂上根據(jù)需要，適時指點小組進行展示。同時，教師要對小組展示提出要求，爭取給每個小組、每個同學提供展示的機會，爭取讓展示取得真正的效果。

六、“反思技能”是小組合作學習不斷提升的動力

小組合作的“反思技能”是指學生以自己的小組活動為思考對象，對自己在活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的技能。建構主義強調(diào)學習是反思和生產(chǎn)的過程，而幫助學生發(fā)展能力的工具是指導、自我激勵和反思。同時，新課標提出的學習習慣培養(yǎng)中也包含反思質(zhì)疑的培養(yǎng)。同時，作為合作學習小組要不斷提高合作信心和合作效率，也必須提高小組自身的反思技能。

反思技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）小組內(nèi)開展自評、互評活動。（2）制定有針對性的反思內(nèi)容，明確反思的目標。（3）每天抽出固定時間進行反思，使反思成為小組活動的一種常規(guī)、一種習慣。