讓小學(xué)英語(yǔ)潤(rùn)澤學(xué)生情感

王東芳

摘要：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這土壤上。知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的情感，才能達(dá)于學(xué)生的心胸，也只有飽含感情的知識(shí)，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用”。注重情感教育，歸還人類最美好的東西——情感，讓英語(yǔ)充滿愛，讓學(xué)生在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長(zhǎng)。因此，把教學(xué)和情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感;潤(rùn)澤

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-094-1

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！蔽覀?cè)诮逃幸⒅厍楦薪逃瑲w還人類最美好的東西，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿愛，讓學(xué)生在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生們只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，他們所獲得的知識(shí)才是最真實(shí)最有效的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的情感滲透，讓學(xué)生的智力和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展呢？根據(jù)多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、情感在情境激發(fā)中潤(rùn)澤

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要從孩子的切身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)孩子們的年齡特征和個(gè)別差異，因材施教，激發(fā)情感。在課堂上充分利用實(shí)物投影、多媒體等手段，創(chuàng)造感情激蕩，妙趣橫生的課堂氣氛，把孩子帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，又如臨其境，以激發(fā)孩子的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德情感的形成。

例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Public signs一課中，主要教學(xué)生活中的各種公共標(biāo)志。教學(xué)中借助多謀體，讓學(xué)生了解吸煙的危害，公共場(chǎng)所環(huán)境的破壞，霧霾等各種現(xiàn)象，讓學(xué)生從內(nèi)心明白我們需要保護(hù)環(huán)境。于是再出現(xiàn)各種場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地說(shuō)：“No smoking. Keep off the grass.”

不同的情境會(huì)使人物形象呈現(xiàn)各種不同的類型，人們情感的主流也由環(huán)境決定著。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，對(duì)孩子道德的形成可以產(chǎn)生明顯的效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，每一個(gè)新內(nèi)容的教授、教讀、操練包括復(fù)習(xí)鞏固，都需要相互關(guān)聯(lián)，滲透情感教育，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把情感通過(guò)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)流程之中。

二、情感在時(shí)事彰顯中潤(rùn)澤

英語(yǔ)教學(xué)就離不開生活，離不開時(shí)代，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)緊扣時(shí)事，滲透情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而做到家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。

例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)5B The English Club一課中，我通過(guò)一幅幅地圖，一面面國(guó)旗用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，給學(xué)生們營(yíng)造出身臨其境的氛圍。教學(xué)中師生始終將中國(guó)國(guó)旗佩戴胸前，學(xué)生一個(gè)個(gè)學(xué)得很帶勁，有的甚至將國(guó)旗貼在額頭，非常自豪……愛國(guó)教育在不知不覺中進(jìn)行。教學(xué)最后，我呈現(xiàn)汶川，青海等地發(fā)生地震后，世界各國(guó)人民抵達(dá)災(zāi)區(qū)進(jìn)行救援的場(chǎng)景，并配上音樂。

一張張照片，一雙雙援手深刻印在了孩子們的心中，甚至有學(xué)生掉下來(lái)眼淚。此外，我還通過(guò)馬來(lái)西亞MH370航班失聯(lián)這一時(shí)事，展示出親人那一雙雙期待的眼神，那一張張搜救的畫面，喚起孩子的祈禱之心，激發(fā)他們的感恩之情，同時(shí)告訴學(xué)生“The world is a big family. If everyone contribute a piece of love， the world will be a paradise. Come on， China！”

寥寥幾語(yǔ)和幾幅圖片就讓我們的孩子感受到中國(guó)人民和世界友人的團(tuán)結(jié)一心、眾志成城的感人場(chǎng)面。簡(jiǎn)短的幾分鐘就給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，同時(shí)也學(xué)會(huì)了感恩。

三、情感在語(yǔ)法領(lǐng)略中潤(rùn)澤

一種種時(shí)態(tài)，一種種形式是學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以掌握的語(yǔ)法重點(diǎn)，為了說(shuō)明“一般現(xiàn)在時(shí)”表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀況，我說(shuō)：Taiwan is a part of China.這一不容歪曲的事實(shí)。在教“一般將來(lái)時(shí)”的時(shí)候，我寫到：Taiwan is going to be back home.（臺(tái)灣將回到祖國(guó)懷抱。）教“一般過(guò)去時(shí)”的時(shí)候，寫到：Hongkong returned home.（香港回歸了?。┴M不是一個(gè)很好的例句？像這樣將愛國(guó)情感教育滲透于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的例子不勝枚舉。

當(dāng)然，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，對(duì)學(xué)生開展情感教育時(shí)，既要把握好尺度，也要處理好內(nèi)容與情感的關(guān)系，要分清主次，不可牽強(qiáng)附會(huì)，對(duì)學(xué)生的情感教育要做到感染熏陶，潛移默化。只有在教學(xué)中有目的、有步驟地滲透情感教育，寄情感于教育之內(nèi)，寄情感于小學(xué)英語(yǔ)教育之中，這樣才能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

“感人心者，莫先于情”。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感，既不會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，讓他們?cè)趷鄣姆諊惺诮?，以此?lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，積極性，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中潤(rùn)澤情感，潤(rùn)澤心靈。