探討初中英語提高課堂教學(xué)實效性的策略

楊孟金

摘要：本文從營造良好氛圍，重視情感交流;巧設(shè)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境;強化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程三方面入手，探討初中英語提高課堂教學(xué)實效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);實效性;提高策略

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-077-1

一、營造良好氛圍，重視情感交流

教師不僅要吃透課標(biāo)、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為互動教學(xué)提供前提條件?！坝H其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進他們積極上進。課堂上，每當(dāng)一些后進生勇敢地舉起小手時，我都優(yōu)先選擇他們，每當(dāng)他們正確地回答問題后，我都要求全班同學(xué)給予掌聲鼓勵一下，后進生們很喜歡我，很喜歡上英語課，課后我也常常找他們聊聊生活，我認(rèn)為學(xué)習(xí)不是生活的全部內(nèi)容。教師要傾情投入，加強師生之間情感交流。英語課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，要求教師掌握基本技巧，如傾聽、共鳴等。當(dāng)教師進入課堂中時，就要坦誠地面對自我和學(xué)生。在活動中，我堅持這一原則，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，體會到我的真摯感情。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會使學(xué)生由厭惡老師進而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師也應(yīng)該重視師生間積極充分的情感交流。

二、巧設(shè)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)始于提問，課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動最基本、最重要的形式之一;是教師對學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段;也是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

在新課導(dǎo)入時，教師所提的問題，應(yīng)能起到承上啟下、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的作用。牛津英語7Bunit1的語法教授內(nèi)容是基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法，語法部分很難上，要上得出彩是難上加難，導(dǎo)入部分我是這樣開始的，先在屏幕上打入一串?dāng)?shù)字，里面有我的年齡，我的qq號，我的車牌號，我辦公室的門號，我的生日等等，我跟學(xué)生說“The numbers are very important in my life. Please guess what they are.” 學(xué)生聽到指令后，就立刻熱議起來了。學(xué)生對老師的隱私很感興趣，我們不如利用這一點來刺激學(xué)生，提高我們的課堂效率。課堂上的提問也需要我們教師巧問，這樣可以起到牽一發(fā)而動全身的功效。

教師要提高設(shè)問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面加強提問的有效性。在具體的課堂教學(xué)中，對某一問題的設(shè)問，要盡可能恰到好處，要有梯度和伸縮性，使學(xué)生既能達到又很有信心。好的問題設(shè)置，實際上是給學(xué)生提供一個創(chuàng)造機遇，使學(xué)生在創(chuàng)意碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)習(xí)7A Unit5 Food時，我首先用大量的圖片向?qū)W生介紹了中西方的不同食品名稱，操練發(fā)音和拼寫，繼而讓學(xué)生用所學(xué)的句型表達自己的愛好，My favourite food is...。要求他們對比中西食品的差異和利弊，從而進一步了解中西方人的文化飲食習(xí)慣。之后，讓學(xué)生討論話題—What do you prefer，Chinese food or Western food？ 然后讓學(xué)生進行辯論話題—Is it right or wrong to throw away your least food？最后個別同學(xué)甚至將話題引導(dǎo)到學(xué)校食堂飯菜這一熱點，同學(xué)們七嘴八舌，實話實說，談服務(wù)、談口味、談營養(yǎng)、談健康。我適時并非常中肯地提出某些學(xué)生浪費嚴(yán)重的不良現(xiàn)象，引起大家的共鳴。掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)始終貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，并且要遵循思維循序漸進的規(guī)律。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生一個思維梯度，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的過程，這就需要創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的幾點：（1）問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。（2）問題的設(shè)置要靈活。（3）著眼于學(xué)生的實際情況。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。問題一般由易到難，前后關(guān)聯(lián)，層層深入，構(gòu)成一個“問題鏈”使整個教學(xué)呈階梯式推進。

三、強化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，重點在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)目的能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計有助于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，促進學(xué)生的參與、互動與交流，促進語言運用能力的生成。語言的學(xué)習(xí)過程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個階段。教師在教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，遵循語言學(xué)習(xí)過程，通過各種能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式將新的語言知識呈現(xiàn)給學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生主動吸收教師所教知識;讓學(xué)生感知、領(lǐng)會、理解和體驗所學(xué)知識并形成自己的認(rèn)識，并達到熟能生巧的程度;指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行語言實踐，通過實踐形成自己的綜合語言運用能力。

此外，教師在語言教學(xué)中還應(yīng)注意以下兩點。第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個交替循環(huán)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)語言材料的難度和學(xué)生的接受程度進行分層輸入和分層輸出。例如，在教學(xué)一篇閱讀文章時，教師可在學(xué)生進行第一次輸入時讓學(xué)生快速閱讀，找出文章的中心思想;第二次輸入時讓學(xué)生再次閱讀，找出文章的細(xì)節(jié)信息;在第三次閱讀時，幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和一些特殊的語言結(jié)構(gòu)。如教師在進行閱讀教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章、進行語言輸入之處，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各種檢測閱讀理解性的練習(xí)或活動，讓學(xué)生進行口頭復(fù)述（一種比較理想的可理解性輸出方式）。這樣有助于深度檢測學(xué)生對課文的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力、口頭表達能力和記憶能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。